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서문: 다문화 사회의 시민윤리로서 협동의 기술
1부 다문화교육과 협동학습 1장 다문화 사회와 협동학습 1. 다문화와 다문화 사회 2. 협동학습의 개념과 내용 3. 협동학습의 연구 경향 4. 마무리 2장 협동학습의 조직과 운영 1. 협동학습 활용의 의미 2. 협동학습 운영의 실제 3. 협동학습과 교수자 역할 4. 협동학습의 평가와 믿음 5. 마무리 3장 협동의 기술: 갈등학습과 논쟁학습 1. 갈등의 협동학습 활용 2. 갈등학습과 갈등관리 프로그램 3. 논쟁학습의 실천과 적용 4. 마무리 2부 협동학습의 경험과 의미 4장 역할놀이와 협동학습 경험 1. 역할놀이 기반 협동학습 수업 2. 역할놀이 모둠 구성 및 모둠 활동 3. 역할놀이 협동학습 경험 분석 방법 4. 역할놀이 협동학습 참여 경험의 의미 5. 마무리 5장 현지조사와 협동학습 경험 1. 팀 단위 현지조사의 필요성 2. 팀 단위 현지조사 수업 설계 3. 현지조사와 협동학습 연구방법 4. 팀 단위 현지조사 경험의 의미 5. 마무리 6장 열린 수업과 협동학습 경험 1. 미래 교사 역량을 위한 협동학습 2. 협동학습과 사회과 교육과정 3. 협동학습 과정 분석 결과 4. 협동학습 요소 경험 분석 5. 마무리 참고문헌 찾아보기 |
金永洵
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이 책은 2부로 구분된다. 1부 ‘다문화교육과 협동학습’에서는 본 저술의 두 중심 키워드에 관한 개념적 논의는 물론 다문화 사회의 시민윤리로서 다문화교육과 협동학습의 연관 관계에 대해 논의한다. 2부 ‘협동학습의 경험과 의미’에서는 협동학습에 참여한 대학생들의 경험을 기술하고 이들이 다문화 사회에서 시민으로 살아갈 수 있는 의미를 탐색한다. 따라서 이 책은 협동학습에 관한 이론과 실천을 모두 보여주기에 소홀함이 없는 다문화교육 필독서이다.
이 책은 다문화교육을 실천하는 현장의 교수자들에게 협동학습 경험의 모범을 보여준다. 아울러 다문화교육에 입문하는 초보 다문화 교육자들에게도 질적연구방법의 활용 사례 학습의 측면에서 도움이 될 것이다. 경험이 의미를 만들고, 이러한 의미들이 경험한 주체들에게 타자를 어떤 시각으로 보아야 할지 교훈을 줄 것이다. 그러기에 교육현장에서 다문화교육을 실천하는 독자들에게 이 책의 일독을 권한다. |
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초국적 이주시대에 있어서 다문화교육의 방향은 다수 정주자와 소수 이주자 간의 통합적 시민교육에 있다. 통합교육의 핵심적인 교육방법으로서 협동학습과 역할놀이학습 등이 있다. 이 책은 소수자와 다수자의 협동학습 수업경험을 통하여 상호이해와 소통 활동을 하고, 서로에 대한 존중감과 만족감을 높이며, 역할놀이학습을 통해서는 ‘역지사지’와 ‘역지감지’하여 다문화 감수성이 향상되었음을 보여주고 있다. 다문화시민교육과 협동학습 교수법에 관심 있는 교사들과 교육지도자들에게 필독을 권한다. - 최충옥 (경기대학교 명예교수, 다문화교육연구학회 초대 회장)
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“지속 가능한 다문화 사회와 다양성을 존중하는 민주주의가 발전하는 데 기여하고자 한다”는 저자 서문의 말처럼 이 책은 단순한 다문화교육과 협동학습이라는 교육적 이슈와 교수법의 소개 이상의 의미를 갖는다. 교육을 통한 민주주의에 관한 체험은 우리 사회의 시민들에게 가장 중요한 교육적 가치라고 할 수 있다. 민주주의는 누군가 갖다 주는, 어딘가 있는 무엇이 아닌, 우리가 경험하고 배워가는 과정이다. 그 배움의 과정을 이 책의 교육적 접근을 통하여 찾을 수 있기를 기대한다. - 이영희 (단국대학교 교육대학원 교수, 교수학습개발센터장)
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