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품목정보
| 발행일 | 2023년 12월 12일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 244쪽 | 358g | 133*200*15mm |
| ISBN13 | 9788969151582 |
| ISBN10 | 8969151583 |
대한민국 교육, 광장에 서다
: 검은 점들이 한목소리로 외치는 교육 개혁
실천교육교사모임 저
|
학교도서관저널
|
2023년 12월 12일
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- 사회비평/비판 top100 2주
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10월 28일의 집회를 며칠 앞둔 시점에서 돌아보았다. 머리로는 아직 바뀐 것이 없다고 생각하고 입으로는 여전한 분노를 외치지만 가슴으로는 조금은 마음을 풀지 않았는가. 조금은 무뎌진 가슴의 칼을 벼리며 돌아가신 선생님들에 대한 진정한 추모가 무엇인지 다시 한번 떠올린다. 가장 빨리 달려오지 못했어도 가장 마지막까지 지키겠다던 그 약속을 나는 얼마나 어디까지 지켜내고 있는가.
--- p.32
파업을 일으키는 능동적 주체가 아닌 파업 행위의 감수자(感受者)역시 파업을 통해 배운다. 파업을 감수하는 일 자체만으로 우리는 타인의 고통에 동참하게 되는 것이다.
--- p.54
해마다 바뀌는 교육부와 교육청 업무 담당자의 이야기보다 현장에서 업무를 추진하는 교사들의 이야기를 들어야 한다. 어떻게 하면 현장 친화적인 학교 중심의 시스템을 만들 수 있는지 머리를 맞대고 의견을 나누어야 한다. 깊이 고민하고 오래 사색하며 학교 중심의 정책, 학교의 필요에 의한 교육을 할 수 있는 환경을 만들어야 한다. 정당 출신 정치인이 자신을 선출해준 이익집단의 이익을 고려하여 만든 정책을 추진하는 데 필요한 조직을 꾸리지 못하게 해야 한다.
--- p.120
교권을 이해하기 위해서는 헌법, 교육기본법, 초 · 중등교육법은 물론이고 교육 관련 법령 전반에 대해 교사가 눈을 떠야 한다. 귀찮고 어려운 일이다. 그러나 누가 대신 해줄 수도 없는 일이다.
--- p.129
흔히 학교 자치와 같은 정책을 매우 아름다운 모습으로들 상상하지만, 실제로는 그렇지 않다. 자치는 원래 내전內戰의 역사와 같다. 모든 민주국가에서는 두 개 이상의 그룹이 자신들의 의견을 더 많이 반영하기 위해서 세력을 형성하고 서로를 공격한다. 군주정치 같은 제도가 오히려 평화로울 수 있다. 자치는 평화롭지 않다. 피 터지게 싸우는 것은 자치의 역사로 보면 당연한 일이다. 내부의 싸움 없이 외부에 해결해달라고 하는 것은 독립군 없는 독립 운동과 같다.
--- p.138~139
작년에 해왔던 대로 올해도 하고, 올해 해왔던 대로 내년에도 한다. 작년 교육청 업무 담당자가 올해 바뀌었고, 올해 교육청 업무 담당자가 내년에 바뀔 테니까. 그들은 작년 업무 담당자가 작성한 공문을 보고 올해도 공문을 작성하고, 올해 작성한 공문을 보고 내년 담당자가 공문을 작성해서 하달할 테니까. 그렇게 ‘학교 현장의 업무 경감’은 제목만 전달되고 내용은 전해지지 못한 채 ‘학교 현장의 업무 누적’으로 변질되어 간다.
--- p.204
미래 세대에 대한 법 · 제도적 지원 체계는 이렇게 정부 부처별, 사업별, 정책별 쪼개기 방식이라 복잡하고, 프로그램 중심이라 한 아이에게 꼭 필요한 방법을 찾는 것 자체가 어렵다. 법적 보호자의 신청을 근거로 하는 방식이라 보호자와 연락이 되지 않거나 보호자의 문해력이나 정보이해력이 낮으면 사각지대가 발생할 수밖에 없는 구조다. ‘사례 관리’ 중심으로 교육복지 지원 시스템을 개편하고 있기는 하지만 모든 학교에 이를 담당할 사회복지사나 지역사회전문가가 배치되지 않아 담임교사의 정보력에 의존하고 있는 복불복 상황이다. ‘한 존재의 삶에 주목하는 교육 시스템’은 선별 복지나 보편 복지냐 하는 이원화된 담론을 넘어서 필요에 맞는 맞춤형 지원이 가능한 구조로의 완전한 재구조화다.
--- p.32
파업을 일으키는 능동적 주체가 아닌 파업 행위의 감수자(感受者)역시 파업을 통해 배운다. 파업을 감수하는 일 자체만으로 우리는 타인의 고통에 동참하게 되는 것이다.
--- p.54
해마다 바뀌는 교육부와 교육청 업무 담당자의 이야기보다 현장에서 업무를 추진하는 교사들의 이야기를 들어야 한다. 어떻게 하면 현장 친화적인 학교 중심의 시스템을 만들 수 있는지 머리를 맞대고 의견을 나누어야 한다. 깊이 고민하고 오래 사색하며 학교 중심의 정책, 학교의 필요에 의한 교육을 할 수 있는 환경을 만들어야 한다. 정당 출신 정치인이 자신을 선출해준 이익집단의 이익을 고려하여 만든 정책을 추진하는 데 필요한 조직을 꾸리지 못하게 해야 한다.
--- p.120
교권을 이해하기 위해서는 헌법, 교육기본법, 초 · 중등교육법은 물론이고 교육 관련 법령 전반에 대해 교사가 눈을 떠야 한다. 귀찮고 어려운 일이다. 그러나 누가 대신 해줄 수도 없는 일이다.
--- p.129
흔히 학교 자치와 같은 정책을 매우 아름다운 모습으로들 상상하지만, 실제로는 그렇지 않다. 자치는 원래 내전內戰의 역사와 같다. 모든 민주국가에서는 두 개 이상의 그룹이 자신들의 의견을 더 많이 반영하기 위해서 세력을 형성하고 서로를 공격한다. 군주정치 같은 제도가 오히려 평화로울 수 있다. 자치는 평화롭지 않다. 피 터지게 싸우는 것은 자치의 역사로 보면 당연한 일이다. 내부의 싸움 없이 외부에 해결해달라고 하는 것은 독립군 없는 독립 운동과 같다.
--- p.138~139
작년에 해왔던 대로 올해도 하고, 올해 해왔던 대로 내년에도 한다. 작년 교육청 업무 담당자가 올해 바뀌었고, 올해 교육청 업무 담당자가 내년에 바뀔 테니까. 그들은 작년 업무 담당자가 작성한 공문을 보고 올해도 공문을 작성하고, 올해 작성한 공문을 보고 내년 담당자가 공문을 작성해서 하달할 테니까. 그렇게 ‘학교 현장의 업무 경감’은 제목만 전달되고 내용은 전해지지 못한 채 ‘학교 현장의 업무 누적’으로 변질되어 간다.
--- p.204
미래 세대에 대한 법 · 제도적 지원 체계는 이렇게 정부 부처별, 사업별, 정책별 쪼개기 방식이라 복잡하고, 프로그램 중심이라 한 아이에게 꼭 필요한 방법을 찾는 것 자체가 어렵다. 법적 보호자의 신청을 근거로 하는 방식이라 보호자와 연락이 되지 않거나 보호자의 문해력이나 정보이해력이 낮으면 사각지대가 발생할 수밖에 없는 구조다. ‘사례 관리’ 중심으로 교육복지 지원 시스템을 개편하고 있기는 하지만 모든 학교에 이를 담당할 사회복지사나 지역사회전문가가 배치되지 않아 담임교사의 정보력에 의존하고 있는 복불복 상황이다. ‘한 존재의 삶에 주목하는 교육 시스템’은 선별 복지나 보편 복지냐 하는 이원화된 담론을 넘어서 필요에 맞는 맞춤형 지원이 가능한 구조로의 완전한 재구조화다.
--- p.226
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이 책은 수많은 교사가 여름을 뜨겁게 달구었던 그 사태를 다루고 있다. 사태의 묘사에 그치지 않고 한 걸음 더 나아가 집회로 표현되기 어려운 교육 문제점과 미래 과제를 담백하게 제시하고 있어 더욱 가치 있다. 이 과제를 필자들은 우리 교육의 대전환에 대한 희망으로 모아내는 중이다.
- 정대화 (국가교육위원회 상임위원)
단순히 광장에서 벌어졌던 이야기를 기록하는 것을 넘어 교사들이 광장에 모일 수밖에 없었던 다양하고 복잡한 이유를 조명했다. 그리고 그 이야기를 넘어 우리는 이제 무엇을 해야 하는지에 대한 방향성도 다양하고 구체적으로 제시해주었다.
- 이동규 (전직 교사)
이 이야기는 선생님들의 살아 있는 기록과 관점이다. 이제 학교는 서로 다른 이익을 추구하거나 각기 다른 관점을 가진 구성원들이 대립하고 타협과 양보를 하면서 동시에 공공성과 공익성의 집을 확대하고 구축하는 곳이 되어야 할 것이다. 합일하는 공동체에서 긴장과 갈등을 포괄하는 공화주의로 나아가는 길목에 우리는 서 있다.
- 장수명 (세종교육회의 의장)
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