이처럼 글자를 못 읽는 것만이 난독증의 주된 특징이 아니다. 다만 가장 눈에 쉽게 보이고, 학습에 제일 큰 어려움을 초래한 특징일 뿐이다. 난독증은 생각보다 넓은 스펙트럼으로 존재한다.
--- p.12

‘난독증’이란 말을 ‘평면적’ 혹은 ‘2차원적 사고’와는 다르게 ‘3차원적 사고를 하는 뇌’라고 한다면 조금 더 이해하기가 쉬울 것이다.
--- p.13

교사든 부모든 사람(아이)에 대해 신경다양성의 관점에서 이해하는 것이 무척 중요하다. 그래야 사고의 유형이 다른 사람들을 어떻게 인식하고, 그것에 맞게 교육하거나 지원할 실마리를 찾을 수 있기 때문이다. 사람마다 사고의 유형이 다를 수 있다는 것과 그 사람의 (단점(결핍, 부족)이 아니라) 강점을 먼저 인식할 수 있다면 교육과 학습에서 겪는 많은 어려움을 뛰어넘는 데 크게 도움이 될 것이다.
--- p.14

난독증이 있는 청소년과 성인 가운데 여전히 글을 읽지 못하는 비율은 1~2퍼센트 정보밖에 되지 않는다는 것이다. 그렇다면 99퍼센트의 난독증이 있는 사람들은 모두 ‘치료(?)’가 된 것일까?
--- p.29

서양의 많은 사람들은 난독증이 무엇인지 제대로 알게 되고, 자신에게 난독증이 (심하게든 가볍게든) 있음을 알게 된 후, 비로소 ‘진정한 해방감’을 느꼈다고 한다.
--- p.33

난독증은 우리 삶에서 매우 다양한 모습으로, 때로는 아주 선명하게, 때로는 희미하게 형체를 드러내는데 그 모양과 정도의 경우의 수는 셀 수 없이 많다. 그래서 ‘난독증이 있는 사람 중엔 같은 특징을 가진 사람이 거의 한 명도 없다’라고 한다.

난독증은 대부분 단독으로 있기보다는 ADHD, 자폐스펙트럼(아스퍼거), 운동 협응의 어려움, 난산증(산술장애, 수에 대한 어려움), 난서증(쓰는 것에 어려움) 등과 둘 혹은 셋 이상 손잡고 다닌다.
--- p.51

어른들이 아이들의 다양한 두뇌적 특성에 어떤 이름을 붙이느냐에 따라 그(녀)는 범죄자가 되거나 고통스러운 삶을 살기도 하고, 영재나 성공한 사업가나 지도자가 되기도 한다. 우리는 삶을 다채롭게 하는 이들에게, 또 그들이 속한 그룹에 어떤 이름을 붙여줄 것인가?
--- p.75

난독증의 두뇌는 문자에 익숙한 두뇌보다 시각적, 입체적, 패턴적이어서 훨씬 더 창의적인 경향이 있다.
--- p.113

난독증이 있는 많은 학생들은 차라리 ‘문제아’나 ‘공부를 안 한다’라는 소리를 듣는 편이 난독증이 있어서 글을 ‘못’ 읽는다는 말보다 더 낫다고 생각한다고 한다.
--- p.130

난독증은 치료되거나 완전히 사라지는 것이 아니기 때문에, 그들은 평생 난독증과 함께 살아왔을 것이다. 그리고 삶의 매 단계마다 난독증은 그들에게 어려움을 안겨주었을 것이다. 난독증이 치료되지도, 없어지지도 않으면 대체 난독증이 있는 사람들은 어떻게 사는 것일까? 바로, 자신에게 맞는 방법을 찾아서 사는 것이다.
--- p.179

‘난독증’과 ‘문해력/리터러시’는 비례 관계이기도 하고 아니기도 하다. 난독증이 있는 사람이 문해력/리터러시가 아주 낮은 경우도 있지만 반대로 아주 뛰어난 경우도 있기 때문이다. 또한, 난독증이 있는 사람 중에 글로 읽는 문해력은 부족하지만 디지털 리터러시는 매우 뛰어난 사람도 있다.
--- p.234

난독증의 어려움은 충분한 이해와 지원을 통해 극복할 수 있으며, 이를 통해 그들은 잠재력을 최대한 발휘할 수도 있다. 그렇기 때문에 난독증은 약점이 아니라 또 다른 방식의 배움과 사고의 출발점이 될 수 있다는 것을 이해하는 것이 중요하다.