글쓰기가 중요한 시대를 살면서 이를 단순히 성적이나 꿈을 이루는 수단 정도로 여긴다면 아이들에게 제대로 된 글쓰기를 가르칠 수 없습니다. 무엇이 중요한지부터 생각해야 합니다. 글쓰기의 본질적인 목표가 무엇인지부터 바로 세워야 합니다.
--- 「프롤로그」 중에서

글쓰기는 재미있습니다. 가르치는 사람이 그 재미를 알아야 배우는 아이들도 그 재미를 학습할 수 있습니다. 재미를 알면 자꾸 하게 되고, 자꾸 하다 보면 늘고, 늘면 자신감이 생깁니다.
--- 「프롤로그」 중에서

저는 아이들에게 주먹을 쥐었다 펴는 것을 반복해서 보여주면서 뇌의 운동에 비유합니다. 우리의 뇌는 이렇게 끊임없이 움직이면서 발달하는데, ‘그냥요’, ‘몰라요’라는 대답은 그 운동을 멈추게 하는 신호라고요. 우리의 심장이 이와 같이 움직여서 새로운 피를 내보내고, 돌아온 피를 흡수하면서 생명을 유지하는 것처럼 우리의 뇌도 끊임없이 움직이면서 지능을 키워가는데 이 운동을 방해하는 것이 바로 위의 대답이라고 말입니다.
--- 「제1부 본질 글쓰기 환경 만들기」 중에서

글씨를 좀 삐뚤빼뚤 썼어도, 자신의 생각을 정확하게 표현한 아이는 잘한 겁니다. 맞춤법이 좀 틀렸어도 남과 다른 자신만의 생각과 느낌을 표현했다면 잘한 겁니다. 문장의 구성이 좀 엉성하거나 호응이 안 맞아도 솔직한 느낌과 감정이 담긴 글을 썼다면 잘한 겁니다. 글을 쓰는 동안 똑바로 앉아 있었거나 글씨를 반듯하게 썼거나 연필을 바로 잡은 것도 잘한 겁니다! ‘그럼에도 불구하고 잘한 한 구석, 발전 가능성이 보이는 한 구석’이 바로 글쓰기 가능성입니다.
--- 「제1부 본질 글쓰기 환경 만들기」 중에서

글쓰기 선생님이 가장 먼저 해야 할 일은 아이들의 마음을 얻는 것입니다. 글쓰기 선생님은 특히나 아이들과 좀 친해야 합니다. 아이가 어떤 생각이나 느낌을 내놓아도 안전할 것 같은 인상을 주어야 합니다. 좀 못 해도 괜찮고, 좀 나빠도 괜찮고, 좀 어이없어도 괜찮을 것 같은 인상 말입니다.
--- 「제1부 본질 글쓰기 환경 만들기」 중에서

글쓰기는 특히나 자기답게 쓰면서 발전시켜 나가는 게 중요합니다. 자기가 생긴 대로 잘 쓸 수 있는 게 글이기 때문입니다. 저는 100명이 100개의 방향으로 달려 모두 1등을 할 수 있는 분야가 글쓰기라고 생각합니다. 모자란 부분보다는 잘하는 부분에 더 포커싱해 주세요! 글 속에 아이가 있습니다. 그리고 어린 아이들의 경우엔 글쓰기의 결과물뿐 아니라 글쓰기 태도나 습관까지 모두 그 아이의 글로 보아야 합니다. 아이만의 장점을 찾아 그 부분을 마음껏 칭찬해 주세요.
--- 「제1부 본질 글쓰기 환경 만들기」 중에서

다양한 글놀이를 통해 아이들은 ‘어? 글로 놀 수 있네?’, ‘어? 글쓰기가 생각보다 재미있네?’라는 발견을 하게 됩니다. 이러한 긍정적인 경험은 글쓰기에 대한 막연한 두려움을 낮추고, 글쓰기를 부담이 아닌 즐거운 활동으로 인식하게 합니다. 여타 다른 장르와 마찬가지로 글놀이를 통한 글쓰기 훈련은 아이들의 인지 발달에 긍정적인 영향을 미치며, 글쓰기 자신감을 키우는 데도 큰 도움이 됩니다.
--- 「제2부 본질 글쓰기 첫 번째 걸음: 글놀이하기와 관찰하기」 중에서

글을 쓴다는 것은 이렇게 내 안에 있던, 혹은 일상 속에서 스쳐 지나갔던 생각을 기억해 내고 발견해 내는 것입니다. 저는 이것을 ‘아하!’라 부릅니다. 내 안의 생각을 문자화할 수 있을 만큼 선명하고 구체적인 언어로 발견하는 순간을 의미합니다. 본질 글쓰기에서 글놀이는 아이들과 함께 ‘아하!’의 경험을 공유하는 장이기도 합니다.
--- 「제2부 본질 글쓰기 첫 번째 걸음: 글놀이하기와 관찰하기」 중에서

관찰은 그냥 보는 것과는 다릅니다. 자세히 보는 것입니다. 이건 왜 이렇고 저건 왜 그런가 궁금해하며 보는 것입니다. 궁금한 마음에 보고 또 보는 것입니다. 어제와 오늘 달라진 것은 없나 비교하며 보는 것 입니다. 혹시 내가 놓친 것은 없나 샅샅이 훑어보는 것입니다. ‘왜 그럴까?’, ‘어떻게 될까?’ 질문하며 보는 것이 바로 관찰입니다.
--- 「제2부 본질 글쓰기 첫 번째 걸음: 글놀이하기와 관찰하기」 중에서

자신이 잘 아는 것, 자신이 좋아하는 것, 자신이 관심 있는 것을 나누고 싶어 하는 것은 인간의 본능입니다. 블로그, 인스타그램이 대성공을 이룰 수 있었던 것도 인간의 그런 욕망을 발현할 수 있는 최적의 장이었기 때문일 것입니다. 보여주고 싶고, 알려주고 싶고, 일깨워주고 싶은 욕망이 글이 되고, 그런 소통의 글쓰기가 지상 최대의 즐거움이자 돈벌이의 수단이 되는 시대에 살고 있습니다. 그 재미와 소통의 맛을 알게 되면 누가 시키지 않아도 다들 열심히 글을 씁니다. 아이들도 마찬가지입니다.
--- 「제2부 본질 글쓰기 첫 번째 걸음: 글놀이하기와 관찰하기」 중에서

오감 관찰은 세상을 낯설게 보게 하고 익숙한 것들 속에서 나만의 시선과 표현을 찾게 합니다. 이 훈련은 단순히 표현을 풍성하게 만들기 위한 것이 아니라 자기 감각을 믿고 자기 언어로 사유하는 힘을 길러줍니다. 본질 글쓰기는 바로 거기서 출발하는 겁니다. 보이는 것뿐 아니라 보이지 않는 것까지 보이게 하는 힘이 여기에서 나오기 때문입니다.
--- 「제2부 본질 글쓰기 첫 번째 걸음: 글놀이하기와 관찰하기」 중에서

본질 글쓰기에서 관찰하기와 묘사하기는 떼려야 뗄 수 없는 짝꿍입니다. 자세히 보아야 자세히 쓸 수 있기 때문입니다. 묘사란 자세히 보고, 자세히 쓰는 것입니다. 묘사가 잘된 글은 읽는 이가 직접 경험하는 듯한 몰입감을 안겨주고 글을 살아있게 합니다. 그뿐만 아니라 묘사하는 글쓰기 연습을 하다 보면 자연스럽게 언어에 대한 감각이 발달하고 표현력과 어휘력이 자랍니다. 그 과정에서 나만의 독창적인 시선이 생겨나기도 합니다.
--- 「제3부 본질 글쓰기 두 번째 걸음: 묘사하기와 겪은 일 쓰기」 중에서

본질 글쓰기 두번째 걸음에서 가장 큰 목표는 글 쓰는 재미와 함께 아이들에게 ‘나도 할 수 있다’는 자신감을 심어주는 것입니다. 이미 완성된 다른 아이의 글에서 배운 것, 닮고 싶은 것과 내가 표현하고 싶은 것 사이에서 나다움을 찾으며 글을 쓰다 보면 잘 쓰고 못 쓰고를 떠나 ‘해냈다’는 성취감을 얻습니다. 그 성취감이 곧 글쓰기 자신감으로 이어집니다.
--- 「제3부 본질 글쓰기 두 번째 걸음: 묘사하기와 겪은 일 쓰기」 중에서

그렇게 주고받은 말을 그대로 글로 옮겼더니 본인이 읽기에도 재미있는 글 한 편이 뚝딱 탄생했습니다. 이런 경험은 글쓰기 장벽을 가진 아이들에게는 글에 대한 두려움을 사라지게 해줄 뿐 아니라 우리의 모든 순간이 다 좋은 글이 될 수 있다는 것을 깨닫게 해줍니다. 또한 내 안을 스쳐 가는 느낌과 생각을 포착한다는 것이 어떤 것인지 알게 됩니다.
--- 「제3부 본질 글쓰기 두 번째 걸음: 묘사하기와 겪은 일 쓰기」 중에서

육하원칙을 따르는 글쓰기 훈련은 단순한 글쓰기 기술을 넘어 아이들이 자신의 마음을 명료하게 들여다보고 자신만의 이야기를 만들어내는 힘을 기르는 삶의 기술이 될 수 있다는 뜻입니다.
--- 「제3부 본질 글쓰기 두 번째 걸음: 묘사하기와 겪은 일 쓰기」 중에서

사고력이 약한 상태에서 아이들의 글쓰기가 일취월장하기만을 바란다는 건 기초공사도 안 된 땅 위에 멋진 건물을 지으려는 것과 같습니다. 아무리 외관이 화려해도 바닥이 무너지면 모든 것이 주저앉을 수밖에 없습니다. 문해력은 글쓰기의 기반 토양입니다. 이 토양이 단단해야 생각의 씨앗이 뿌리를 내리고 자라서 문장으로 풍성하게 열매를 맺을 수 있습니다.
--- 「제4부 본질 글쓰기로 AI 넘어서기」 중에서

질문은 글의 방향을 제시하고 글을 쓰는 동기가 되며 무엇보다 아이 스스로 능동적인 탐구자가 되어 무엇을 쓰고 싶은지 발견하게 해줍니다. 시켜서 쓰는 글이 아니라 본인이 방향을 정하고 방법을 탐구해 가는 글쓰기가 됩니다.
--- 「제4부 본질 글쓰기로 AI 넘어서기」 중에서

본질 글쓰기는 결국 자기 삶의 의미를 글로 탐구하는 글쓰기입니다. 아이가 스스로 질문을 만들고, 그 질문을 해결하기 위해 읽고 생각하고 글로 적으며 나만의 본질적인 답을 찾아가는 과정은 우리 아이들이 능동적인 글쓰기 주체로 자라게 하는 훈련이 됩니다. 이것이 질문 글쓰기가 곧 본질 글쓰기인 이유입니다.
--- 「제4부 본질 글쓰기로 AI 넘어서기」 중에서

‘가장 개인적인 것이 가장 창의적인 것이다’라는 말이 있습니다. 각자의 고유한 기억, 감각, 삶의 조각들이 모여야 비로소 독창적인 이야기가 나옵니다. 이런 글쓰기는 AI가 따라올 수 없는 인간 고유의 영역이기도 하지요. 결국 아이들에게도 글쓰기를 가르친다는 것은 획일적인 방식을 주입하는 것이 아니라 ‘너만의 눈과 마음으로’ 세상을 바라보고 해석하는 법을 알려주는 일입니다. 그러니 창의적인 글쓰기를 위해서는 무엇보다 자기만의 관점을 갖도록 이끌어주어야 합니다.
--- 「제4부 본질 글쓰기로 AI 넘어서기」 중에서

질문하는 힘은 곧 생각하는 힘입니다. ‘왜 그럴까?’, ‘과연 그럴까?’, ‘너는 어떻게 생각해?’, ‘나라면 어떻게 했을까?’ 같은 질문을 자주 던질수록 아이들의 글에는 생각이 담기고 그 생각은 아이가 스스로를 더 깊이 이해하게 해줍니다. 글쓰기는 그렇게 자기 존재를 탐구하는 도구가 됩니다. 이 질문들을 아이들의 일상에 징검다리처럼 놓아주세요. 이 질문들은 아이들 스스로 자신을 발견하고 더 나은 방향으로 자기 삶을 나아가게 해줄 겁니다.
--- 「제4부 본질 글쓰기로 AI 넘어서기」 중에서

문단을 나눌 수 있다는 것은, 아이가 처음으로 자신의 생각을 정리해 ‘글의 구조’를 스스로 세우기 시작했다는 뜻이기도 합니다. 글을 생각 단위로 나누면 전체 구조가 눈에 들어오고 ‘처음-가운데-끝’의 구조도 자연스럽게 익힐 수 있습니다. 글의 중심을 잡고, 독자를 배려하는 태도도 함께 길러집니다. 이것이 바로 본격적인 글쓰기를 위한 준비입니다.
--- 「제5부 본질 글쓰기 역량 키우기」 중에서

글쓰기 형식을 익히는 일은 단지 틀을 배우는 것이 아닙니다. 아이들은 그 틀을 통해 글의 방향을 잡고 생각을 정리하며 독자에게 가닿는 글을 쓸 수 있습니다. 형식을 알면 글쓰기는 더 이상 두려움의 대상이 아니라 자기 생각을 설계하는 일이 됩니다. 바로 이 지점에서 본질 글쓰기가 시작되는 것입니다.
--- 「제5부 본질 글쓰기 역량 키우기」 중에서

이때 개요표 쓰기를 배우면 아이는 형식을 이해하고 그 형식에 맞는 내용을 스스로 구성해 보는 경험을 하게 됩니다. 글의 뼈대를 손으로 짜보는 연습을 한 것이죠. 그다음부터는 주제만 주어져도 자연스럽게 글의 구조를 만들기 시작합니다. 개요표 쓰기가 습관이 된 아이들은 글이 길어져도 무너지지 않습니다. 글을 통제할 수 있는 도구를 손에 하나 쥐고 있는 셈이니까요.
--- 「제5부 본질 글쓰기 역량 키우기」 중에서

요약은 긴 이야기를 단숨에 꿰뚫는 통찰의 눈입니다. 글의 겉껍질을 벗기고 중심을 포착해 내는 이 능력은 단순한 기술이 아니라 생각의 정수를 뽑아내는 힘입니다. 이 힘이 날카로울수록 아이는 글을 더 깊이 있게 읽고 더 정제된 언어로 세상과 소통할 수 있게 됩니다.
--- 「제5부 본질 글쓰기 역량 키우기」 중에서

글쓰기의 본질은 잘 쓰는 기술을 익히는 것이 아니라 자신의 생각과 감정을 꺼내어 자기답게 표현하는 힘입니다. 교육의 본질은 사람을 사람답게 키우는 일이겠지요. 그러니 글쓰기가 그 어떤 역량보다도 중요한 시대에 글쓰기 교육은 아이가 내면의 말에 귀 기울이고, 스스로 사고하고 표현하는 존재로 성장하도록 돕는 일이 되어야 합니다. 잘 쓰는 법보다 먼저 가르쳐야 할 것은 ‘어떻게 나답게 쓸 수 있는가’입니다. 그렇게 글쓰기 교육이 본질을 향해 나아갈 때 아이들은 자신의 목소리로 삶을 자기답게 이야기할 수 있는 사람, 말과 글로 세상과 연결되는 사람으로 자랄 수 있을 거라 확신합니다. 이것이 바로 우리가 아이들에게 글쓰기를 가르치는 진짜 이유가 되어야 합니다.