생성형 AI를 역사 수업에서 제대로 펼쳐내려면 “왜 역사 수업에서 생성형 AI를 사용해야 할까?”라고 물어보신다면, “훨씬 더 효율적으로 역사 정보를 찾고 정리할 수 있고, 역사적 상상력을 키우는 데도 도움이 되기 때문이다.”라고 답할 수 있겠다. 하지만 단순히 AI를 활용한다고 해서 좋은 역사 수업이 저절로 만들어지는 건 아니다. 실제로 수업에서 효과적으로 활용하려면 많은 준비가 필요하다.

먼저, 생성형 AI의 어떤 부분을 역사 수업과 연결할지 고민해야 한다. 단순히 “에듀테크가 대세니까 AI를 활용해 볼까?”라는 접근은 곤란하다. 물론 시대적 흐름에 맞춰 교육 방법을 다양화하는 것은 중요하지만, 우리가 가르치는 역사 교육과정의 체계와 특수성을 고려해야 한다. 학생들에게 역사 내용을 효과적으로 전달하면서도, 그들이 주체적으로 이해할 수 있도록 AI 활용의 당위성을 찾아야 하기 때문이다. 그래서 먼저 AI 활용 수업을 고민하기 전에, “내 수업이 아이들의 어떤 변화나 사고력 신장을 목표로 하는가?”라는 근본적인 질문을 던지는 것이 필요하다. 저자의 경우, 역사적 사고력 중에서도 ‘역사적 상상력’과 ‘비판적 사고력’을 키우는 수업을 설계했는데, 이해를 돕기 위해 실제로 진행했던 한 가지 수업 사례를 소개한다.

저자가 진행한 수업은 ‘제1차 세계 대전’이 주제에 관련된 수업이다. 학생들이 교과서 속 제1차 세계 대전 관련 내용뿐만 아니라, 교과서에 나오지 않는 다양한 자료도 탐구할 수 있도록 생성형 AI를 활용해 조사하고, 출처를 정리하도록 지도했다. 특히 ‘제1차 세계 대전과 관련된 발명품’이라는 주제를 설정해 학생들이 조사한 내용을 바탕으로 프롬프트(Prompt)를 구성하게 했고, 이를 활용해 AI로 이미지를 생성하도록 했다. 이후, 생성한 이미지를 활용해 자막을 작성하고, 최종적으로 유튜브 쇼츠(Shorts) 형태의 역사 콘텐츠를 제작하는 방식으로 수업을 진행했다. 이 과정에서 학생들은 당시의 시대적 배경과 역사적 개념을 바탕으로 AI가 생성한 이미지 속 빈틈을 스스로 채워 나갔다. 즉 역사적 공백을 ‘역사적 상상력’으로 보완한 것이다.

또한, 생성형 AI를 단순한 정보 제공 도구가 아니라 자료 검증과 출처 정리를 돕는 도구로 활용하며, 학생들이 자신만의 역사 콘텐츠를 제작할 수 있도록 했다. 덕분에 학생들은 역사 지식을 습득하는 것을 넘어 ‘크리에이터’로서의 역량까지 함께 키울 수 있었다.
물론 이 수업이 특별한 건 아니다. 하지만 결코 쉽게 이루어진 것도 아니었다. 이때 중요한 것이 바로 ‘교실 오케스트레이션(Classroom Orchestration)’ 역량이다. 교실 오케스트레이션 역량이란, 말 그대로 ‘오케스트라(관현악)’에서 유래한 개념이다. 음악에서 오케스트레이션은 여러 악기가 조화를 이루도록 구성하고 조율하는 것을 의미하는데, 수업에서도 비슷한 개념으로 사용된다.

교실 오케스트레이션이란, 학생 개인, 모둠, 학급 전체의 활동을 체계적으로 관리하면서, 에듀테크와 AI 기반 학습 도구를 적절하게 활용하여 학생들의 상호작용을 끌어내는 교수법을 뜻한다. 쉽게 말해, AI 도구를 효과적으로 배치하고 활용해 학생들이 탐구 과정을 단계적으로 진행할 수 있도록 돕는 역할을 하는 것이다. 이러한 교실 오케스트레이션을 통해 생성형 AI를 단순히 수업에 활용하는 것이 아닌 역사과 학습 목표에 맞춰 학생들의 역량을 끌어내고 발현시키며 함양하도록 돕는 것이 생성형 AI 활용 역사 수업의 핵심이라고 할 수 있다.

이와 같은 방식으로 생성형 AI를 활용한 역사 수업은 학생들에게 흥미롭고 실질적인 학습 경험을 제공할 수 있다. 생성형 AI는 정보 검색과 자료 제공을 넘어, 학생들의 창의적 사고와 협업 능력을 증진시키는 데 중요한 역할을 할 수 있다. 이를 통해 역사 교육이 단순한 암기가 아니라, 사고의 폭을 넓히고 비판적으로 사고할 수 있는 능력을 기르는 기회를 마련할 수 있을 것이다.
- 저자 일동