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책소개
목차
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머리말
제1부 지리수업의 설계 제1장 수업 1. 수업이란? 2. 교수자로서의 교사 3. 학습자로서의 학생 4. 좋은 수업이란? 제2장 수업설계 1. 수업설계의 의미 2. 수업설계 시 고려사항 3. 수업설계의 체제적 접근 4. 수업설계 모형 제3장 수업지도안 1. 수업지도안의 구비 조건 2. 단원 수업지도안 3. 본시 수업지도안 4. 수업지도안의 분석 제2부 지리수업의 실행 제4장 수업의 실행 1. 수업 실행의 중요성 2. 수업의 실행 절차 제5장 수업 도입 기술 1. 도입활동 2. 학습환경 및 수업 분위기 조성 3. 선수학습 확인 4. 학습주제 확인 5. 학습목표 제시 6. 동기유발 제6장 수업 전개 기술 1. 학습내용의 제시 2. 학습안내의 제공 3. 형성평가의 실시 4. 학습활동과 피드백의 제공 5. 언어적 상호작용: 발문과 응답 6. 비언어적 의사소통 7. 수업 중 교사의 행동 제7장 수업 정리 기술 1. 학습내용의 정리 2. 학습결과/성취행동의 평가 3. 파지와 전이의 촉진 4. 차시 예고와 과제 제시 제3부 지리수업의 모형 및 전략 제8장 협동학습 1. 협동학습의 개념 2. 협동학습의 원리 3. 협동학습의 과정 4. 협동학습의 유형 5. 협동을 촉진하기 위한 전략 6. 협동학습을 평가하기 7. ICT 사용하기 8. 협동학습 유형별 특징과 실제 제9장 게임과 시뮬레이션 그리고 역할극 1. 도입 2. 시뮬레이션 3. 게임 4. 퀴즈와 퍼즐 5. 카드 게임 6. 보드 게임 7. 시뮬레이션 게임 8. 역할극 제10장 마인드 매핑 1. 마인드 매핑 2. 심상지도 3. 정의적/감성적 지도 그리기 4. 로고비주얼 사고 제11장 개념도 그리기 1. 거미 다이어그램과 풍선 다이어그램 2. 개념도 3. 프레어 모형 제12장 이미지 활용 수업 1. 도입 2. 서로 등을 맞대고 3. 사진 확장하기 4. 가면을 쓴 사진 5. 지도와 사진 6. 사진 직소 7. 사진 속으로 들어가기 8. 이 장소는 어디일까? 9. 준비, 침착, 기억 10. 마인드 무비 11. 기억으로부터의 지도 제13장 지리 프레임 1. QUADs 2. KWL 3. 글쓰기 및 노트필기 프레임 4. 글쓰기 계획자 5. 결과 다이어그램 6. 개발나침반 7. 비전 프레임 8. 추론의 층위 프레임 9. 5Ws(무엇? 어디에? 누가? 언제? 왜?) 10. 5개의 핵심 포인트 11. 텍스트관련 지시활동(DARTs) 12. 유추 도해 조직자 제4부 지리수업의 관찰과 비평 제14장 지리수업의 관찰과 비평 1. 수업개선 프로그램 2. 수업장학 3. 수업컨설팅 4. 수업비평 5. 수업관찰 및 분석 도구 참고문헌 부록 1 부록 2 찾아보기 |
저자 소개 1
1970년 경남 산청에서 태어났다. 남명 조식이 말년에 지리산 아래 산천재를 짓고 후학을 양성한 덕산이라는 작은 마을에서 유소년 시절을 보냈다. 돌이켜보면 아름다운 자연과 문화가 어우러진 이곳에서 마음껏 뛰어놀며 풍부한 지리적 감수성과 지리적 상상력을 키운 것 같다. 더 나은 사회를 만들기 위해 사회비판적이고 실천지향적인 삶을 설파하고 몸소 실천한 남명 조식의 가르침을 현대사회에서 지리교육을 통해 되살려내려고 노력하고 있다. 좀 더 시야를 넓혀 세계적 관점에서 우리 인류가 가져야 할 세계시민성과 생태시민성이라는 보편적 덕목에 천착하고 있다. 지리교육을 통해 어떤 인간을 길러내야
1970년 경남 산청에서 태어났다. 남명 조식이 말년에 지리산 아래 산천재를 짓고 후학을 양성한 덕산이라는 작은 마을에서 유소년 시절을 보냈다. 돌이켜보면 아름다운 자연과 문화가 어우러진 이곳에서 마음껏 뛰어놀며 풍부한 지리적 감수성과 지리적 상상력을 키운 것 같다. 더 나은 사회를 만들기 위해 사회비판적이고 실천지향적인 삶을 설파하고 몸소 실천한 남명 조식의 가르침을 현대사회에서 지리교육을 통해 되살려내려고 노력하고 있다. 좀 더 시야를 넓혀 세계적 관점에서 우리 인류가 가져야 할 세계시민성과 생태시민성이라는 보편적 덕목에 천착하고 있다. 지리교육을 통해 어떤 인간을 길러내야 하는지, 지리교과는 더 공정하고 더 나은 세상을 만드는 데 어떤 기여를 할 수 있는지에 관심을 두고 연구를 수행해오고 있다. 그동안 글로벌 사회정의 실현을 위한 시민성교육, 개발교육과 글로벌 학습, 비판교육학, 포토보이스와 관련한 많은 논문을 썼고, 지리교사가 되기 위해 공부하는 대학생들을 위해 여러 책을 쓰고 번역했다. 자라나는 청소년들이 미래의 글로벌 리더로서 갖추어야 할 세계시민 및 생태시민적 자질을 함양하는 데 보탬이 될 만한 다큐멘터리 같은 책을 틈틈이 쓰고 있다. 현재 경북대학교 지리교육과 교수로 있으면서 연구와 교육을 통해 예비 지리교사들과 이러한 생각을 함께 나누고 있다.
지은 책으로 『고령군 지역 연구』(공저, 2010, 2011년 대한민국학술원 우수학술도서), 『사회과 스토리가 있는 지도학습 교재만들기』(공저, 2011), 『학교현장실습 가이드북』(공저, 2011), 『지리 교재 연구 및 교수법』(2015), 『일곱 가지 상품으로 읽는 종횡무진 세계지리』(2017), 『글로벌 사회정의를 위한 개발지리와 개발교육』(2018, 2019년 세종도서 학술 부문), 『현대 지리교육학의 이해』(공저, 2018, 2018년 대한민국학술원 우수학술도서), 『새로운 지역지리학과 지리교육』(공저, 2019), 『시민성의 공간과 지리교육』(2020, 2021년 대한민국학술원 우수학술도서), 『지리수업과 공동체를 연결하는 장소기반 지리교육』(2020), 『지리교육학(개정판)』(2022), 『생태전환시대 생태시민성 교육』(공저, 2022), 『세상에 이런 국경』(2022) 등이 있으며, 옮긴 책으로 『교실을 바꿀 수 있는 지리수업 설계』(공역, 2012), 『지리교육의 새 지평―포스트모더니즘과 비판지리 교육』(2012), 『사고기능 학습과 지리수업 전략』(2013) 등이 있다.
지은 책으로 『고령군 지역 연구』(공저, 2010, 2011년 대한민국학술원 우수학술도서), 『사회과 스토리가 있는 지도학습 교재만들기』(공저, 2011), 『학교현장실습 가이드북』(공저, 2011), 『지리 교재 연구 및 교수법』(2015), 『일곱 가지 상품으로 읽는 종횡무진 세계지리』(2017), 『글로벌 사회정의를 위한 개발지리와 개발교육』(2018, 2019년 세종도서 학술 부문), 『현대 지리교육학의 이해』(공저, 2018, 2018년 대한민국학술원 우수학술도서), 『새로운 지역지리학과 지리교육』(공저, 2019), 『시민성의 공간과 지리교육』(2020, 2021년 대한민국학술원 우수학술도서), 『지리수업과 공동체를 연결하는 장소기반 지리교육』(2020), 『지리교육학(개정판)』(2022), 『생태전환시대 생태시민성 교육』(공저, 2022), 『세상에 이런 국경』(2022) 등이 있으며, 옮긴 책으로 『교실을 바꿀 수 있는 지리수업 설계』(공역, 2012), 『지리교육의 새 지평―포스트모더니즘과 비판지리 교육』(2012), 『사고기능 학습과 지리수업 전략』(2013) 등이 있다.
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품목정보
- 발행일
- 2015년 03월 25일
- 쪽수, 무게, 크기
- 512쪽 | 1049g | 188*254*22mm
- ISBN13
- 9788962912791
출판사 리뷰
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지리교육의 실천적 지식 구조와 체계를 구축한
지리 교수법의 필독서 지난해에 출간된 지리교육의 체계적인 지도와 자기주도적 학습을 위한 『지리교육학』의 저자 조철기 교수가, 그 이론적 논의를 넘어 지리 교수법과 관련한 경험적이고 실천적인 지식을 제공하고자 『지리 교재 연구 및 교수법』을 만들어 냈다. 이번 저작은 교과교육학으로서 지리교육의 이론과 실천의 상호보완적인 역할과 조화를 모색한 저자의 노력이 담긴 결정체이다. 『지리 교재 연구 및 교수법』은 실제 교육현장에서 이루어지는 지리수업의 전 과정, 곧 설계, 실행, 평가의 순서에 따라 지리 교수법의 구조와 체계를 종합적으로 구축해 놓은 책이다. “교사는 교육과정의 최종 운영자로서 수업을 설계하고 조정하며 실행하는 사람이다. 가르칠 때 교과서의 진도를 나간다고 생각하는 교사와, 가르치는 동안에 학생들이 무엇을 배우기를 원하며, 자신이 가르치는 한 차시 한 차시 수업이 수업목표와 어떻게 관련되는지를 고민하는 교사의 수업은 차이가 나게 마련이다. 이 차이는 학생들을 수업에 열중하게 하기도 하고, 마음이 떠나게 할 수도 있다. … 교사에게 요구되는 것은 어떤 내용을 어떻게 조직하여 가르칠 것인가를 연구하려는 노력과 의식이다.”라고 본문에 언급하였듯이, 학습자에게 올바른 학습방향을 안내하고 지식을 습득할 수 있도록 이끌어 주는 교사가 갖추어야 할 지리 교수법에 관련한 모든 것이 이 책 안에 들어 있다. 전체적인 구성을 보면 총 4부로 나누어, 제1부에서는 지리수업 설계의 원리와 도구를 살펴보면서 ‘지리수업을 어떻게 설계할 것인가’를 고찰하였다. 제2부에서는 수업의 실행 절차(도입·전개·정리)와 제반 사항을 다룬 ‘지리수업의 실행’에 대해 알아보고, 제3부는 학생들의 능동적 참여로 이루어지는 활동 중심 지리수업에 도움 되는 모형과 전략을 살펴본다. 제4부는 자신의 수업뿐 아니라 타인의 수업을 효율적으로 관찰, 비평할 수 있는 ‘지리수업의 관찰과 비평’에 대해 알아보는 장이다. 또한 이 책에서 빠뜨릴 수 없는 점은 부록에 중등교사 임용 2차 시험의 수업지도안 작성 및 수업시연과 관련한 제반 사항과 연습문제를 실어 임용시험을 준비하는 학생들에게 조금이나마 도움이 되도록 한 것이다. 아직까지 ‘지리 교재 연구 및 교수법’에 관한 저작물은 찾아보기 힘든 상황임을 고려하면, 이번 『지리 교재 연구 및 교수법』의 출간은 지리교육을 공부하는 모든 예비 지리교사들에게 현장 지향적인 실천적 지식을 얻을 수 있는 더할 바 없이 좋은 기회가 되리라고 믿는다. |
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