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『멘토의 국어 수업 : 화법』
발간사 / 머리말 INTRO 대담 ― 말하면서 자라게 하는 법, 화법 마음과 마음을 잇는 말 공부 정확하게 듣고 말하는 일곱 가지 길 언변과 화술 너머의 배움들 개인적 화법: 체계적인 수업 설계와 수행평가 연계하기 공식적 화법: 발표부터 토론까지, 영역 통합하기 지금-여기의 대화와 협력을 향해 01 어떤 말은 마음을 만들기도 한다 ― 오해 없이 듣고, 온전히 내 마음 전하기 “진짜 아는 거 맞아?” _관계 성찰로 대화 수업의 불 지피기 고민 말고 질문은 ‘최대한 많이’ _[1차시] 친구를 대하는 마음, 시로 묻고 답하기 친구와 나, 대화 속 갈등을 되짚다 _[2차시] ‘안전한 글쓰기’로 자신의 말을 성찰하는 시간 ‘미안해’ 말보다 더 중요한 건 _[3차시] 비언어적·준언어적 표현은 힘이 세다 ‘말 안 해도 알겠지?’는 위험하다 _비언어에서 언어로 옮겨가는 대화 연습 사과하기도 ‘방법’이 필요해 _[4차시] ‘인사약’으로 배우는 진심 어린 표현 속상한 마음, 어떻게 해야 풀릴까 _[5차시] ‘사나바’로 내 마음 차분하게 전하기 고마움, 100퍼센트 받아들이게 전하기 _[6차시] ‘사성영’으로 관계를 빛내는 말하기 연습 상대방의 의도를 고스란히 들으려면 _[7차시] ‘따너바’로 상대방 스스로 답을 찾게 돕기 말로 꺼낸 마음, 달라지는 관계 _[8차시] ‘말하기 3종 세트’ 수행평가 이야기 가장 큰 수혜자는, 나 02 꿈을 찾는 말하기 수업― 발표의 질을 높이는 작문·매체·화법 융합 프로젝트 하고 싶은 직업을 시작으로 _[1~4차시] 직업 카드와 함께하는 자기 탐색 글의 처음과 끝을 단단하게 _[5~6차시] 개요부터 완성본까지, 직업 설명글 쓰기 핵심만 말하는 데 필요한 것 _[7~11차시] 개성을 담아 간결하게, 카드뉴스 만들기 ‘설명과 평가’, 발표로 나아가는 디딤돌 _[12~13차시] 카드뉴스 속 의도와 표현 발견하기 발표 원고는 설명문과 다르다! _[14~17차시] 구어체와 매체 자료 더하기 ‘낭독’이 아닌 ‘발표’를 하려면 _[18~19차시] 시선, 제스처, 목소리 그리고 경청과 질문 꽃피는 개성, 살아나는 목소리 아이들을 믿기로 했다 참고 자료 │ ‘작문·매체·화법 융합 수업’ 학습지 03 ‘재미있고 부담 없는’ 발표하기 ― ‘모둠전(傳)’으로 맛있게 즐기는 고전소설 스토리텔링 스토리텔링, 초면이 아니야 예능 프로그램처럼 말하면 돼 _말하기 방식과 전략 눈치채기 이야기할 고전소설, 직접 골라봐! _[1차시] 책과의 첫 만남, 취향껏 스스로 충분히, 때론 천천히 책 읽기 _[2~4차시] 40분 읽고 10분 쓰기 세 번이면 누구나 완독 모둠 대화 속에서 발견한 ‘내 고전’의 매력은? _[5차시] 평가 부담 없이 나누는 자유로운 이야기 너만의 ‘스토리 레시피’를 보여줘 _[6~7차시] 발표를 위한 아이디어 찾기 채점 부담 없이, 전략은 자유롭게 _[8~9차시] 경쟁 대신 공유로 키우는 스토리텔링 전략 판만 잘 깔아도 ‘반은 성공’ _학생들의 ‘찐’ 참여를 이끄는 발표 환경 준비하기 각자의 이야기로 완성되는 ‘모둠전(傳)’ _[10차시] 모두가 이야기꾼이 되는 시간 “말로 할 줄 알아야 진짜 아는 것” _[11~12차시] 최종 글쓰기로 완성하는 ‘후일담’ 말하고 웃는 교실을 꿈꾸며 참고 자료 │ ‘꼬리에 꼬리를 무는 고전소설 이야기’ 수행평가 학습지 04 교실에서 세미나를 열 수 있다면? ― 읽고 쓰고 듣고 말하며 피어나는 ‘작은 학술제’ 삶의 리터러시를 키우는 말하기 세미나가 빛나려면 먼저 책부터 _[1차시] 기후위기부터 젠더까지, 풍성한 이야기를 위한 읽기 설계 모둠 읽기가 열어준 ‘대화의 장’ _[2~5차시] 각자 속도로 독서의 온도를 높이는 시간 ‘깊고 풍부한’ 비평을 향한 첫걸음 _[6~8차시] 북 토크 하며 나만의 견해 세우기 나의 책이 우리의 대화가 되다 _[9~12차시] 서로 다른 책을 잇는 ‘창의적 연결고리’ 만들기 책 중심 서평에서 나 중심 비평으로 _[13차시] 주체성을 중심에 둔 개요 작성하기 나의 목소리가 담긴 ‘세미나 원고’를 위해 _[14~17차시] 합평과 퇴고로 단단한 비평문 완성하기 “발표는 곧 자기 선언이다” _[18차시] 협력하며 준비하는 독서 세미나 두근두근, 세미나실 문이 열리다 _[19~25차시] 발표와 질의응답으로 사고 넓히기 질문이 이끈 ‘글과의 두 번째 만남’ _[26차시] 최종 제출과 설문으로 수업 되돌아보기 아이들의 언어가 살아 숨 쉴 수 있도록 참고 자료 │ ‘독서 세미나’ 수업 활동지 『멘토의 국어 수업 : 작문』 발간사 / 머리말 INTRO 대담: 쓰기 교육의 길 찾기 어쩌다, 쓰기? 계획, 학생과 교사의 품을 줄이는 비결 글감, 아까워서라도 글을 쓰게 하는 힘 조직, 문단만 잘 나눠도 보기 좋은 떡 표현, 문장만 짧게 써도 욕은 안 먹어 첨삭, 교사든 학생이든 할 수 있는 만큼만 평가, 걸림돌을 디딤돌로 바꾸는 지혜 [생활글 쓰기] 쓰겠다는 결심: 느린 아이의 손 잡아주기 글쓰기로 끌어들이기, “널 위한 글쓰기야” 글쓰기가 왜 어려워? [1~2차시] 쓰기 전에 먼저 읽자 [3차시] 글감을 찾아서 [4~6차시] 일단 써! 고쳐 쓰면 되니까! [7차시] 일대일 피드백과 소감 나누기 쓰겠다는 결심, 쓰게 하겠다는 결심 [칼럼 쓰기] 이웃의 삶에 다가가는 글쓰기: 감정을 의식으로 이끄는 힘 왜 쓰기인가? 왜 칼럼인가? [1~2차시] 질문에 답하며 작품 읽기 [3~4차시] 상상을 끌어내며 일기 쓰기 [5차시] 감정을 중심으로 일기 쓰기 [6~7차시] 타인에게 공감하며 일기 쓰기 [8~10차시] 일기를 칼럼으로 개인과 사회의 행복을 꿈꾸며 [서평 쓰기] 가짜 읽기와 가짜 쓰기를 넘는 법: 책 대화로 나만의 감상 길어 올리기 함께 읽고 쓰기, 진짜 읽고 쓰기 [수업 전] 여러분을 ‘글짱’의 길로 안내합니다! [1~3차시] 낯선 작품과 만나기 [4차시] 생각을 가지런하게, 독서 활동 평가 [5차시] 책 대화로 깊고 넓어지기 [6~7차시] 좋은 피드백이 글쓰기의 성장을 이끈다 [8~9차시] 구술평가 [10차시] 서평 쓰기 슬기로운 삽질 [설명문 쓰기] 내 친구가 독자라면!: 생각그물부터 동료 첨삭까지 전략적 글쓰기 5단계 [준비] ‘설명하는 글’이란 도대체 뭘까 [전략1] 생각그물로 계획하기 [전략2] 모둠 대화로 글감 모으기 [전략3] 이중 구조로 개요 만들기 [전략4] 내리쓰기로 초고 쓰기 [전략5] 동료 첨삭으로 고쳐쓰기 [정리] 자기 평가로 배움 갈무리하기 [시국 선언문 쓰기] 행동하는 지성과 ‘쓰기’의 윤리: 세상의 중심에서 SDGs를 외치다 공감의 윤리 쓰기의 윤리 [1~2차시] 지속가능한 인류의 꿈 [3차시] 기사 톺아읽고 요약하기 [4차시] 우리의 글이 세상을 바꿀 수 있을까? [5~6차시] 검색창 너머를 보는 눈 [7~8차시] 의견이 모이면 방향이 된다 [9~10차시] 18세 ‘나’의 목소리가 선언이 될 때 인공지능 시대의 윤리 『멘토의 국어 수업 : 매체』 발간사 / 머리말 INTRO 대담 ― 다시 만나는 미디어 리터러시 완전히 새로운 것은 없다 21세기 독자를 위한 매체 문해력 천 리 길도 최애 콘텐츠부터 핵심은 ‘소통’의 이해 01 왜 국어 수업에서 매체 문해력을 가르쳐야 할까? 1. 매체가 의사소통 방식을 바꾼다 시대에 따라 달라지는 매체의 의미 국어과 교육과정의 매체와 매체 자료 말과 문자에서 SNS와 웹소설까지, 매체가 일으킨 소통 문화의 변화 문해력의 확장이 필요하다 2. 문해력의 스펙트럼: 매체 문해력과 그 이웃들 문자 너머 텍스트를 다룬다는 것 매체 문해력, 미디어로 소통하고 사회에 참여하는 힘 정보 문해력, 정보의 진위를 가려내는 힘 디지털 문해력, 검색만으로는 충분하지 않다 비판적 문해력, 언어의 이면 읽기 뉴스 문해력, 재현의 목적과 초점 판단하기 3. 학교에서의 미디어 교육과 매체 문해력 디지털 시대의 기본권, 미디어 교육을 받을 권리 매체 문해력이 교육과정에 들어온 이유 국어과의 영역 구분과 독립 과목 02 아이들은 무엇을 보고 있는가, 교사는 무엇을 가르칠 것인가 1. 교실에서 시작하는 매체 문해력 아이들이 보는 풍경 #수업 이야기 하나, 너의 취향을 소개해줘! 교사가 가르칠 수 있는 것들 #재현: 콘텐츠는 현실의 거울일까, 왜곡된 창일까 #미디어 언어: 이미지와 사운드는 어떻게 말할까 #제작: 메시지는 어떤 의도로, 어떻게 만들어질까 #수용자: 누구를 위한 메시지이고, 어떻게 읽힐까 2. 매체 영역에서 다루는 핵심 내용 요소 맥락에 따라 달라지는 매체 소통 수용하는 동시에 제작하는 비판적 매체 이용자 책임 있게 소통하는 시민의 태도 3. 매체 문해력 수업을 위한 아이디어 생성형 인공지능과 공신력 없는 자료에 의지할 때 #수업 이야기 둘, 올바른 출처를 찾아라 콘텐츠를 ‘비판적으로’ 보려면 #수업 이야기 셋, 영화의 안팎을 읽는다 미디어로 내 목소리 들려주는 법 #수업 이야기 넷, 우리가 만든 뉴스 《홍길동전 》 #수업 이야기 다섯, 오디오 클립은 소통을 싣고 SNS, 어떻게 쓰고 있니? 03 어떻게 설계하고 실행할까? 매체 문해력 수업의 실제 1. 보이는 대로 보지 않고, 들리는 대로 듣지 않는 힘 ‘~라던데’를 넘어서 유튜브 쇼츠로 세상을 보는 아이들 _[1차시] 매체가 사회적 의제에 미치는 영향 컵라면 먹방에서 발견한 시각 장애인의 세상 왜 비판적으로 읽어야 해요? _[2차시] 생산자부터 이용자까지, 네 가지 요소로 뉴스 분석하기 제목과 사진은 한 끗 차이!: 부실 급식v s. 급식 노동 뉴스는 객관적이고 중립적일까? (feat. 빅카인즈) _[3차시] 뉴스의 신뢰성, 타당성, 공정성 분석하기 생산자의 의도는 무엇일까? _[4차시] 하나의 의제를 바라보는 두 가지 관점 찾기 내가 관심 있는 사회적 이슈는 어떻게 다뤄지고 있을까? 주어진 프레이밍 너머로 _[5차시] 사회적 의제에 내 생각 더하기 비판이 아니라 ‘비판적 검토’ 남은 고민들: 뉴스를 ‘스스로 생각하며’ 읽으려면 참고 자료 | 비판적 뉴스 읽기 수업 활동지 2. 문학 시간에 영화 읽는 법 영화라는 텍스트 어떤 영화를 어떻게 읽을까: 한 학기 한 권 읽기처럼 우여곡절 끝에 만난 빛: 저작권과 전문성을 동시에, 한국영상자료원 감상과 비평의 차이는? _[1차시] 3인 3색 평론으로 다시 보는 〈기생충〉 영화 속 장면과 현실의 연결 고리 보기 질문과 함께 춤을! _[2차시] 단편영화 〈유월〉 감상일지 쓰기 첫 번째 스텝, 인물·사건·배경 분석하기 재현에서 상호 텍스트까지 _[3차시] 여섯 가지 요소 담아 최종 비평문 쓰기 두 번째 턴, 감독의 의도와 사회적 맥락 해석하기 카메라의 시선으로 풀어낸 마지막 질문 아이들은 영상을 읽고 싶어 한다 참고 자료 | 영화 비평문 쓰기 수업 활동지 주 / 추천 사이트 / 참고 도서 『멘토의 국어 수업 : 문학』 발간사 / 머리말 INTRO 대담: 문학의 쓸모를 다시 묻다 문학의 쓸모, 개념과 감정 문학의 재료, 재미와 현실 경쟁, 개인, 감정… 문학이 가치를 전할 수 있다면 비평과 창작, 질문을 따라가며 길 찾기 고전문학, 당대 독자의 감각을 현대 독자의 감각으로 수업 실패, 100번의 실패를 해야 한다면 빨리 겪자 지치지 않으려면, 쉬고 비우고 ‘나’를 돌보기 1부 수업 대화 - 마음을 열고 감정을 두드리는 문학 수업, 어떻게 할까 01 시 수업을 감정으로 시작하는 단 한 가지 이유 02 시 수업을 유튜브로 진행하면 좋은 점 5가지 03 유튜브로 진행하는 시 수업 4단계 04 학생들을 몰입하게 만드는 진짜 힘, 비밀댓글 05 감정과 찰떡같이 붙는 시 수행평가 4가지 06 하나 더, 학생들이 수행평가에 더 열정을 쏟게 만들려면? ★ 시 수행평가 학생 글 예시 07 소설 수업을 질문으로 시작하는 이유 08 질문 게임으로 진행하는 소설 수업 5단계 09 교사가 지치지 않고 논제를 만드는 방법 2가지 10 소설 수업을 지필평가에 담으려면 2부 수업 라이브 - 마음을 열고 감정을 두드리는 시·소설 수업 사례 01 울분 : 너무 화가 나서 눈물이 날 때, 나는 어떻게 해야 할까? 〈돌아와 보는 밤〉 윤동주 02 위로 : 나를 가장 먼저 위로할 수 있는 사람은 누구일까? 〈쉽게 씌어진 시〉 윤동주 03 성취감 : 힘들고 괴로울수록 짜릿한 이 감정은 어떻게 다뤄야 할까? 〈세일에서 건진 고흐의 별빛〉 황동규 / 〈보리타작〉 정약용 04 첫사랑 : 일방적인 사랑은 정말 사랑일 수 있을까? 〈첫사랑〉 고재종 05 견디는 마음 : 폭격 같은 삶, 도망치고 싶은 17세 〈청산별곡〉 / 〈가자 모놀로그〉 06 사랑/연대 : 나는 어떤 이웃을 사랑하는가? 〈아홉 켤레의 구두로 남은 사내〉 윤흥길 『멘토의 국어 수업 : 독서』 발간사 / 머리말 INTRO 대담 ― 독서라는 삶의 태도 왜 읽어야 하냐고 묻는 너에게 여기 네 취향 하나 정도는 있겠지? 독서 수업에 왕도란 있다? 우리의 역할은 ‘생각을 돕는 사람’ 교무실 출입 금지! 지필평가 문제 내는 법 ‘난 꽝이야!’ 하고 인정할 때 01 책 속에 길이 있다지만, 가는 길이 험난하다면 독서 수업은 기세야: 구구절절은 이제 그만 당당함으로 분위기 휘어잡기 재치 있게 과목의 효용성 알려주기 모둠을 만들어 서로서로 챙기게 하기 ‘내돈내산’, 모둠별로 책 구매 권하기 학생을 매혹시키는 책 건네기 책 읽으면 잠이 오기 마련 책 고르기 독립 선언: 학생 스스로 책 선택하는 법 폭삭 망하지 않는 책 소개 교사의 책 추천 기준 체크! 체크! 그래, 네 선택은 존중해. 하지만! 도서관 독서 수업: 주제 던지고 책 물어오게 하기 ★책장 넘기기 vs. 화면 넘기기: 종이책과 전자책의 장단점 ★생각까지 자동 완성?: 인공지능 활용 수업의 딜레마와 협상하기 읽었는데 기억이 안 난다?: 내 머릿속 지우개부터 오독 대처법까지 독서 전략은 글에 따라 결정 난다 영역별 던지기 좋은 질문 예시 모음 오독 부수는 수업 방법 일단 쫄지 말고 밀고 가라 02 멀리 가기 위해 함께 떼는 발걸음 모두가 말하고 읽고 쓰게 하자: 다양한 독서 활동과 수행평가 방법 떠들기 좋아하는 학생을 위한 책 대화하기 소통하며 더 깊이 이해하는 구술평가 입과 손으로 완주하는 느린 학생 맞춤 독서 중학교에서 하기 좋은 윤나쌤의 독서 연극 수업 피드백하다가 피 토한다: 독서 수업 똑똑하게 피드백하기 진실을 듣고 싶니? 적당히 예쁜 말이 듣고 싶니? 모든 학생에게 피드백을 줘야 한다는 생각은 욕심 학생들끼리 피드백 공유하게 하기 피드백을 지필평가에 활용하라 점수 공개는 나중에 주관적인 채점이라고?: 수행평가 민원 해결 교사의 태도가 중요하다 채점할 수 있는 권위 동료 평가 이렇게 하면 됩니다 수행평가는 원래 객관적이지 않아 교사 간 채점 일관성은요? 채점 기준은요? 끝나지 않는 엔딩, 국민신문고 ★꿀팁 대방출: 독서 수업을 위한 추천 사이트 애장판 ★단단한 뿌리에서 오는 안정감: 교육과정 속 독서 교육의 철학 ★그래서 어떤 독서 수업을 하고 싶으신가요? |
저자 소개 18
인생과 세상살이를 아이들과 이야기 나누며 사는 게 좋아서 교사가 되었습니다. 저에게 무엇인가를 질문한 학생이 제 답을 듣고 알아들었다는 얼굴일 때 ‘내가 밥값은 하고 사네.’하고 생각합니다. 좋은 공부 벗이 공부의 절반이라는 제자 아난다의 말에 석가모니가 ‘그렇지 않아. 좋은 공부 벗은 공부의 전부야.’라고 말하는 장면을 아름답게 여깁니다. 전국국어교사모임의 독서교육 분과인 물꼬방, 경기도중등독서교육연구회에서 좋은 공부 벗들과 어울려서 재밌게 지냅니다.
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재미있는 일들을 만들어서 하고, 재미없는 일을 만나게 되면 되도록 재밌게 만들려고 다시, 또 다시 애쓰며 살고 있습니다. 인천영종고등학교 국어 교사로 재직 중이며, 《여고생 미지의 빨간약》과 《국어 시간에 영화 읽기》를 함께 썼습니다.
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장은주는 성사중학교 국어 교사이자 경인교육대학교 교육대학원 강사다. 《슬기로운 미디어 생활: SNS에서 웹툰까지》(2018), 《매체연구회 샘들의 생생한 미디어 수업 이야기》(2019)를 함께 지었고, 2015 개정 및 2022 개정 국어과 교육과정 개발의 공동 연구진으로 참여하였다. 〈국어 수업에서 ‘거꾸로 교실’ 적용 방안 연구〉(2015), 〈매체 문해력 교육 실행에 대한 고등학교 국어교사의 인식 연구〉(2022)를 발표하는 등 학교 미디어 교육, 국어과 교수?학습 방법에 관심을 갖고 있다.
장은주의 다른 상품
대구 매천고등학교에서 교직 생활을 마무리했습니다. 대구, 경북, 경남, 강원, 제주, 전북, 경기 교육청이 주관한 토론 수업, 수업 설계, 평가-기록 등의 연수를 진행했고 여러 학교에서 수업 및 평가 컨설팅을 담당했습니다. 지은 책으로 『언어로 이루는 자기완성』 『최고의 수업』 『중·고교 선생님을 위한 토론 수업 34차시』 『낯선 수업-이런 거 왜 해요?』(공저)가 있습니다. 교육을 바꿀 수 있는 주체는 결국 교사이며 교사는 수업으로 사는 사람이고 수업은 학생과 교사가 함께 성장하고 행복해지는 시간이라고 생각합니다. 이젠 학교를 넘어서는 교육과 교사, 수업을 생각하고 나누며 살아
대구 매천고등학교에서 교직 생활을 마무리했습니다. 대구, 경북, 경남, 강원, 제주, 전북, 경기 교육청이 주관한 토론 수업, 수업 설계, 평가-기록 등의 연수를 진행했고 여러 학교에서 수업 및 평가 컨설팅을 담당했습니다. 지은 책으로 『언어로 이루는 자기완성』 『최고의 수업』 『중·고교 선생님을 위한 토론 수업 34차시』 『낯선 수업-이런 거 왜 해요?』(공저)가 있습니다. 교육을 바꿀 수 있는 주체는 결국 교사이며 교사는 수업으로 사는 사람이고 수업은 학생과 교사가 함께 성장하고 행복해지는 시간이라고 생각합니다. 이젠 학교를 넘어서는 교육과 교사, 수업을 생각하고 나누며 살아가려 합니다.
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진실한 이해와 단단한 용기보다는 흔들리는 신념과 기운찬 의욕이 앞서는 12년 차 국어 교사입니다. 잘 배울 수 있는 동료를 찾아 매천고등학교에 왔고 배광호 선생님의 수업을 1년간 참관했습니다. 선생님과 아이들이 만들어내는 뭉클한 교실 풍경을 바라보며 수업을 배우고 마음을 살피고 세상과 교육을 다르게 볼 수 있었습니다. 이를 사람들과 나누고 싶은 마음으로 블로그(blog.naver.com/siwon_dhm)에 수업과 일상을 기록합니다. 잘 배우고 잘 나누는 사람이 되고 싶습니다.
최시원의 다른 상품
경기 안화고 교사. 학생들에게 실제로 이로움을 주는 독서 교육을 하고 싶다. 수업 속 책 읽기가 아이들에게 작은 위안과 살아가는 지혜를 건네는 시간이 되기를 바라며, 천천히 수업을 만들어가고 있다. 함께 엮은 책으로 《눈 맞추는 소설》이 있다.
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어려운 일을 만나면 꼬리 내리고 숨기 일쑤지만, 가끔 맞서 싸울 때가 있다. 쓰기가 무서워 요리조리 피하다가 20년 전 어느 날, 문득 맞서보았다. 그게 쌓여서 『멘토의 국어 수업: 작문』도 쓰게 됐다. 두렵게만 보였던 쓰기 수업 앞에서 물러서지 않았던 그날의 내 어깨를 톡톡! 두드려본다.
최인영의 다른 상품
축 처진 날들이 이어지면 글쓰기로 마음의 문을 두드렸다. 웅크린 마음에 말을 걸듯 쓴 진심이 한 줄 한 줄 흘러나오자, 오래 붙잡혀 있던 마음도 숨을 되찾았다. 이 마법 같은 경험을 학생들과 나누고 싶은 교사이다.
김수연의 다른 상품
덕후로 태어나 덕후로 성장한, 그래서 다양한 학생들을 더 잘 이해할 수 있게 되었다고 믿는 9년 차 교사이다. 사회의 구성원으로 성장할 학생들이 선한 의도를 품고 행동할 수 있는 어른이 되도록 앞길을 밝히는 수업을 하고 싶다.
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“글쓰기란 넘을 수 없는 벽에 문을 그린 후, 그 문을 여는 것이다”라는 크리스티앙 보뱅의 문장을 좋아한다. 학생들의 글을 읽다 보면 활짝 열린 문들로 가득한 벽화 한 편을 만나는 순간이 있다. 이 순간들로 쓰기 수업을 계속 이어갈 용기를 얻는다.
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아직도 손글씨와 종이 글쓰기를 고집하며 글씨 바르게 쓰면 좋겠다, 더 많이 쓰면 좋겠다, 너도 쓰면 좋겠다를 입에 달고 학생들을 볶아대고 있다. 학생들이 쓴 글에서 작은 단서를 찾아 그들이 품은 우주를 발견하는 것이 가장 재미있는, 하지만 정작 글은 잘 못 쓰는 국어 교사이다.
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학생들이 자신과 타인, 세상을 사랑하는 사람으로 성장하도록 돕고 싶다. 교실 안 교육과정과 교실 밖 생생한 세계를 연결하고 싶은 교사로서, 앎을 명확히 전달하는 글쓰기에 관심이 많다. 말과 글을 통해 삼라만상을 이어주는 국어 수업을 만들어가는 중이다.
최종민의 다른 상품
하고 싶은 것이 너무 많아 의욕부터 앞서는 병아리 국어 교사이다. 수업하는 것이 즐거워 교사가 되었고, 에너지 넘치는 중학생들을 가르치며 아이들과 함께 성장하는 중이다. 학생들에게 세상과 제대로 소통하는 방법을 알려주고 싶어 화법에 관심을 가지게 되었다.
김나연의 다른 상품
“국어 시간이 쓸모 있다”라는 말을 들으면 기분이 좋다. 대화를 통해 갈등을 풀어가며 서로를 이해하는 법을 배우고 익히는 수업을 특히 좋아한다. 학생들의 삶을 키우고 가꾸는 일이 내 삶을 키우고 가꾸는 일과 다르지 않아서 기쁘다.
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교생 실습에서 만난 한 학생과의 대화를 통해 아이들 모두가 각기 하나의 세계임을 깨닫고, 더 많은 세계의 문을 두드리고 싶어 교사가 되었다. 좋은 수업은 교사보다 아이들이 더 많이 말하는 수업이라고 생각한다. 그래서 여전히 어떤 수업에든 학생들의 재잘거림을 흩뿌려놓을 궁리를 하고 있다.
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자기 자신과 세상에 질문을 건네는 수업을 좋아한다. 매체 수업을 통해 미디어는 우리의 사고에 어떤 영향을 미치고 있는지 질문하게 되었다. 《교과서로 시작하는 고등학교 소설 읽기》를 함께 엮었다.
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경기도에서 국어를 가르치고 있다. 변화하는 세상 속, 아이들 삶에 필요한 배움을 고민하며 매체 수업에 도전했다. 가르치는 사람이자 배우는 사람으로서 학생들과 함께 성장하고 싶다.
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인공지능이 범람하는 시대에 흔들릴지언정 난파되지 않고 항로를 찾아가도록 돕는 독서 수업을 꿈꾼다. 훗날 학생들이 어른이 되었을 때, 교실에서 책 읽은 경험이 자신을 돌보는 에너지이자 문제를 해결하는 힌트가 되길 바란다.
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품목정보
- 발행일
- 2026년 01월 15일
- 쪽수, 무게, 크기
- 1387쪽 | 1008g | 131*200*65mm
출판사 리뷰
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국어과 6개 영역별 고수들이 안내하는
최적의 맞춤형 수업 내비게이션! ★ 멘토-멘티 교사들의 열띤 대담과 공동 집필로 완성한 ‘모두를 위한’ 국어 수업 국내 최대의 교과 교사모임인 ‘전국국어교사모임’과 함께한 “멘토의 국어 수업” 5종 출간! 화법, 작문, 독서, 문학, 매체, 문법 등 영역별 고수들에게 ‘더 나은 국어 수업’을 위한 방법을 묻고 또 물어, 최적의 맞춤형 수업 길라잡이로 펴냈다. 멘토-멘티 교사들의 열띤 대담과 2년여의 공동 집필로 완성한 ‘국어 수업의 내비게이션’과 같은 책이라 할 수 있다. 국어 수업에 막 발을 들여 앞길이 막막한 선생님, 어느 순간부터 수업이 막혀 고민이 깊어진 선생님, 지금까지의 수업을 한 단계 더 끌어올리고 싶은 선생님이라면, 여기 실린 멘토들의 귀한 대답과 풍부한 사례가 길을 밝혀줄 것이다. 이론과 실제를 넘나들기에 이 책은 국어 수업을 관통하는 철학서이자, 교실에서 바로 활용 가능한 실용서다. 이 책을 통해 많은 국어 교사가 전국국어교사모임을 대표하는 멘토들을 곁에 두고, 언제든 쉽게 만날 수 있기를 바란다. 《멘토의 국어 수업: 화법》 말하면서 자라게 하는 법 많은 국어 교사가 ‘화법 수업’의 고충을 토로한다. 국어의 여러 영역 중 유독 자료나 사례가 적어 수업을 계획하고 실행하기가 어렵기 때문일 것이다. 《멘토의 국어 수업: 화법》은 이러한 고민을 덜어주고자, 교육과정과 교과서만으로는 채우기 어려운 화법 수업을 교실에서 어떻게 설계하고 운영할 수 있는지를 자세히 안내한다. 수업 아이디어를 구체화하는 과정부터 실행하면서 마주한 시행착오와 해결 방법, 수업 이후 아이들의 변화와 교사의 성찰까지 단계별로 소개한다. 여기에 수업에 활용한 학습지와 수행평가 자료, 학생 답안 예시 등을 함께 실어 교실 현장을 생생하게 전한다. 각 수업 사례에는 학생들이 친구 관계에서 겪는 경험을 바탕으로 대화와 경청을 배우고, 설명문 쓰기와 카드뉴스 제작을 거쳐 발표로 나아가며, 고전소설 스토리텔링으로 발표 부담을 낮추고, 독서 세미나를 통해 읽기·쓰기·듣기·말하기가 순환하는 학습 경험을 할 수 있도록 고민한 저자들의 노하우가 아낌없이 녹아 있다. 이는 책의 시작을 연 대담 내용과 자연스럽게 이어진다. 말하기를 언변이나 화술이 아닌 ‘마음과 마음을 잇는 배움’으로 정의하며, 어떤 인간관과 태도로 담화에 참여해야 하는지, 두 마음을 잇는 소통이란 무엇인지를 근본적으로 묻는 것. 이는 화법 수업 전체를 관통하는 철학이자 의미라고 할 수 있다. |
84,150원
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