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목차
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1부 | 감각의 전장에서 ‘단단한 몸’ 만들기
[하드웨어 최적화 — 생존 모드에서 학습 모드로] 1장. 감각의 폭격: "왜 사소한 소리에 소리지름을 지를까?" 공포의 실체: 말을 안 듣는 게 아니라, 안 들리는 상태입니다 뇌의 경고음: 생존 모드(Survival Mode)의 메커니즘 : 저소음 설계 / 청각적 프라이밍 / 세이프 존(Safe Zone) 소리지름이라는 '비상 정지 버튼'을 '안정적 소음 차단기'로 교체한 사례 2장. 지탱하는 몸: "왜 분도 못 앉아 있고 몸을 꼴까?" 중력과의 사투: 앉아 있는 것만으로도 이미 방전 중인 아이들 고유 감각: 뇌가 느끼는 '내 몸의 지도' : 90-90-90 공식(착석법) / 보조 공학 도구 / 전략적 움직임 브레이크 무너지는 자세를 바로잡아 집중력을 깨운 실제 사례 3장. 신경계의 냉각기: "말썽이 아니라, 뇌가 뜨거워진 상태입니다" 시스템 과열: 멜트다운(Meltdown)은 신경계의 비상 상황입니다 자기 조절(Self-Regulation): 부교감 신경을 깨우는 안정 모드 전환 : 물리적 냉각실 / 감각 충전소 / 탈출 시나리오(Exit Strategy) 폭발 직전의 압력밥솥 유찬이와 소리 없이 셧다운되는 수아의 사례 2부 | 데이터의 연결과 실행: ‘유능한 학생’으로 진화하기 [소프트웨어 업그레이드 — 치료실의 성공을 학교로 이식하기] 4장. 일반화의 늪: "치료실에선 잘하는데 학교에선 왜 안 될까?" 데이터의 고립: 기술이 없는 게 아니라 불러오기(Load)에 실패한 것 일반화(Generalization): 자극과 반응의 유연한 확장 : 느슨한 훈련(Loose Teaching) / 가상 학교(Mock-up) / 브릿지 매개체 활용 인사 카드는 백점이나 복도에선 묵묵부답인 아이를 위한 이식 전술 5장. 쪼개기의 기술: "등교 준비가 에베레스트 등반 같다면?" 인지적 과부하: 시작점을 잃어버린 '에베레스트 현상' 과제 분석(Task Analysis): 뇌가 소화 가능한 마이크로 데이터 분절화 : 포토 스케줄러 / 후방 연쇄법(Backward Chaining) / 동선 설계 현관 앞에서 멈춰버리는 아이를 위한 신체 자동 항법 장치 6장. 마지막 10%의 마법: "끝까지 해낸 기분을 선물하세요" 실패의 관성: 학습된 무기력과 미완성의 기억 성취 도파민: 보상 회로를 자극하는 '결승점'의 힘 : 골인 지점 설계 / 점진적 조력 제거(Fading Out) / 3초 이내 피드백 마지막 단추 하나로 자존감을 회복하고 "내가 해냈어요!"를 외친 아이들 3부 | 사회적 뇌의 확장: ‘함께’의 즐거움 배우기 [네트워크 연결 — 타인의 마음 주파수에 맞추기] 7장. 의도 읽기: "눈동자가 아니라 마음을 보세요" 소통의 블랙박스: 형식적 눈맞춤과 사회적 참조의 부재 데이터 동기화: 타인의 감정을 나침반으로 삼는 능력 : 비디오 모델링 / 생각 풍선 그리기 / 정지 화면 퀴즈 친구의 장난을 공격으로 오해해 주먹이 먼저 나가는 아이를 위한 번역 8장. 사회적 뇌를 깨우는 소통: "말보다 마음의 지도를 그려주십시요" 소통의 단절: 언어의 섬에 갇혀 기능적 요구만 반복하는 이유 공동 주의 집중(Joint Attention): 마음 이론으로 가는 기초 공사 : 사회적 상황 이야기 / 시각적 대화 스크립트 / 자연스러운 환경 교수법 울음으로만 의사를 표현하던 아이가 관계 속으로 걸어 들어온 모델 4부 | 승리의 시스템 구축: ‘성공의 알고리즘’ 각인하기 [최적의 사용자 경험 — 이기는 판에서 성장하기] 9장. 무오류 학습: "실패할 틈을 주지 마세요" 실패의 낙인: 오답의 공포가 만든 회피 모드(Avoidance Mode) 무오류 학습(Errorless Learning): 정답 경로만 기억하는 뇌의 매커니즘 : 최대-최소 촉구(Prompting) / 정답 강조 기법 / 신속한 피드백 틀릴까 봐 연필을 잡지 못하던 아이가 배움의 즐거움을 되찾은 과정 10장. 시각적 내비게이션: "아이의 의지력을 탓하지 마세요" 인지적 미로: 공중으로 흩어지는 청각 정보와 막연한 불안 시각적 사고(Visual Thinking): 전두엽을 대행하는 유능한 '시각적 비서실' : 개별 시각 일과표 / 타임 타이머 / 완성 상자(Finished Box) 보이지 않는 시간을 눈으로 보게 되자 평온해진 1학년 교실 11장. 승리의 시나리오: "이기는 판만 깔아줍니다" 결정적 차이: 단순 참여를 넘어선 '기여와 소속감' 프라이밍(Priming): 미리 예습하여 인지적 우위를 선점하는 법 : 분의 예습 마법 / 맞춤형 역할 부여 / 16인 원팀의 데이터 통합 '비밀 발표자'에서 '학급의 영웅'으로 서사가 바뀐 아이들의 필승 내러티브 |
저자 소개 16
미국 캘리포니아 주립대학교 로스앤젤레스(Cal State LA) 교육대학 교수. 미국 캘리포니아 주립대학교 로스앤젤레스(Cal State LA) 교육대학의 특수교육 및 상담학과 부교수로, 펜실베이니아 주립대학교에서 수학교육과 교육통계학을 접목한 특수교육학 박사 학위를 받았다. 그의 연구는 K-12부터 고등교육까지 이어지는 STEM 교육 파이프라인에서 학습에 어려움을 겪는 학생들이 이탈하는 지점을 정밀하게 진단하고, 그 지점에 시뮬레이션 기반 교육과 인공지능 기술을 접목해 새로운 다리를 놓는 데 집중되어 있다. 현재 미국 국립과학재단(NSF)과 농무부(USDA)로부터 총 130만
미국 캘리포니아 주립대학교 로스앤젤레스(Cal State LA) 교육대학 교수. 미국 캘리포니아 주립대학교 로스앤젤레스(Cal State LA) 교육대학의 특수교육 및 상담학과 부교수로, 펜실베이니아 주립대학교에서 수학교육과 교육통계학을 접목한 특수교육학 박사 학위를 받았다. 그의 연구는 K-12부터 고등교육까지 이어지는 STEM 교육 파이프라인에서 학습에 어려움을 겪는 학생들이 이탈하는 지점을 정밀하게 진단하고, 그 지점에 시뮬레이션 기반 교육과 인공지능 기술을 접목해 새로운 다리를 놓는 데 집중되어 있다. 현재 미국 국립과학재단(NSF)과 농무부(USDA)로부터 총 130만 달러 규모의 연구비를 지원받아 두 개의 프로젝트를 이끄는 책임연구자(PI)이며, 분수·대수·문장제 해결과 같은 수학 학습의 오류 패턴을 AI로 자동 탐지하는 연구를 통해 “아이가 어디에서, 왜 막히는가”를 데이터로 규명해온 학자다.
대구대학교 유아특수교육과 겸임교수
유아특수교사, 유치원 교사와 원장, 사회복지사 이력을 두루 거치며 아이를 바라보는 시선의 폭을 넓혀온 아동발달 전문가다. 연세대학교 대학원에서 아동가족학 석사를, 미국 오클라호마대학교에서 교육학 박사를, 그리고 대구대학교에서 유아특수교육학 석사와 특수교육학(지적장애아교육) 박사를 취득한 그는 이론과 현장을 오가는 드문 궤적을 지녔다. 12년간 유치원 교사와 원장으로, 다시 3년간 소아정신건강의학과 실장으로 아이들을 만나며 보건복지부장관상을 수상하기도 했다. 현재 대구대학교 유아특수교육과 초빙교수이자 동영유치원 IB 프로그램 코디네이터로 활동
대구대학교 유아특수교육과 겸임교수
유아특수교사, 유치원 교사와 원장, 사회복지사 이력을 두루 거치며 아이를 바라보는 시선의 폭을 넓혀온 아동발달 전문가다. 연세대학교 대학원에서 아동가족학 석사를, 미국 오클라호마대학교에서 교육학 박사를, 그리고 대구대학교에서 유아특수교육학 석사와 특수교육학(지적장애아교육) 박사를 취득한 그는 이론과 현장을 오가는 드문 궤적을 지녔다. 12년간 유치원 교사와 원장으로, 다시 3년간 소아정신건강의학과 실장으로 아이들을 만나며 보건복지부장관상을 수상하기도 했다. 현재 대구대학교 유아특수교육과 초빙교수이자 동영유치원 IB 프로그램 코디네이터로 활동하며 유아 및 특수교육 관련 저서를 20권 이상 집필해왔다.
유아특수교사, 유치원 교사와 원장, 사회복지사 이력을 두루 거치며 아이를 바라보는 시선의 폭을 넓혀온 아동발달 전문가다. 연세대학교 대학원에서 아동가족학 석사를, 미국 오클라호마대학교에서 교육학 박사를, 그리고 대구대학교에서 유아특수교육학 석사와 특수교육학(지적장애아교육) 박사를 취득한 그는 이론과 현장을 오가는 드문 궤적을 지녔다. 12년간 유치원 교사와 원장으로, 다시 3년간 소아정신건강의학과 실장으로 아이들을 만나며 보건복지부장관상을 수상하기도 했다. 현재 대구대학교 유아특수교육과 초빙교수이자 동영유치원 IB 프로그램 코디네이터로 활동하며 유아 및 특수교육 관련 저서를 20권 이상 집필해왔다.
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에이트리ABA 연구소장 · 국제행동분석전문가(BCBA). 국제행동분석전문가(BCBA) 자격을 보유한 응용행동분석(ABA) 전문가로, 미국 캘리포니아 주 특수교육전문가 자격까지 갖춘 몇 안 되는 실천가 중 한 명이다. 미국 팔로알토 통합교육구(Palo Alto Unified School District)에서 특수교육 전문가로 근무하며 최중증 발달장애 아동의 도전행동을 현장에서 다뤄온 그는, 귀국 후에도 대구·경북 지역의 행동중재 전문위원이자 에이트리ABA 연구소장으로서 이론이 아닌 ‘현장에서 통하는 ABA’를 전파해왔다. 아산사회복지재단, 국가인권위원회 등과 협력한 다수의 연구와
에이트리ABA 연구소장 · 국제행동분석전문가(BCBA). 국제행동분석전문가(BCBA) 자격을 보유한 응용행동분석(ABA) 전문가로, 미국 캘리포니아 주 특수교육전문가 자격까지 갖춘 몇 안 되는 실천가 중 한 명이다. 미국 팔로알토 통합교육구(Palo Alto Unified School District)에서 특수교육 전문가로 근무하며 최중증 발달장애 아동의 도전행동을 현장에서 다뤄온 그는, 귀국 후에도 대구·경북 지역의 행동중재 전문위원이자 에이트리ABA 연구소장으로서 이론이 아닌 ‘현장에서 통하는 ABA’를 전파해왔다. 아산사회복지재단, 국가인권위원회 등과 협력한 다수의 연구와 매뉴얼 집필, 그리고 전국 복지관을 순회한 워크숍 경력이 있다.
어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 대표원장 · 작업치료사. 감각통합치료와 인지·시지각치료를 중심으로 아동의 몸과 뇌가 만나는 지점을 다뤄온 작업치료사다. 대구대학교 특수대학원 재활과학과에서 작업치료를 전공하고, Ayres Sensory Integration® 공인 평가자 자격과 AMPS·School AMPS·ESI 등 다수의 국제 평가도구 자격을 취득하며 감각통합의 과학적 엄밀함을 다져왔다. 체성실행장애 아동의 개별·그룹 병행 치료 효과를 다룬 임상연구와 발달장애 아동·청소년 성교육에 대한 체계적 고찰 등, 그의 연구는 늘 ‘증거’에서 출발한다. 현재 어바웃차일드 아동청소년 발
어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 대표원장 · 작업치료사. 감각통합치료와 인지·시지각치료를 중심으로 아동의 몸과 뇌가 만나는 지점을 다뤄온 작업치료사다. 대구대학교 특수대학원 재활과학과에서 작업치료를 전공하고, Ayres Sensory Integration® 공인 평가자 자격과 AMPS·School AMPS·ESI 등 다수의 국제 평가도구 자격을 취득하며 감각통합의 과학적 엄밀함을 다져왔다. 체성실행장애 아동의 개별·그룹 병행 치료 효과를 다룬 임상연구와 발달장애 아동·청소년 성교육에 대한 체계적 고찰 등, 그의 연구는 늘 ‘증거’에서 출발한다. 현재 어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 대표원장이자 대한감각통합치료학회 주강사다.
대구교육대학교 특수통합교육과 교수. 미국과 한국, 두 개의 교육 시스템에서 특수교육을 연구하고 가르쳐온 학자다. 미국 텍사스대학교 오스틴에서 유아특수교육 석사를, 서울대학교에서 특수교육 전공으로 교육학 박사를 취득했으며, 미국 텍사스주 특수학교 교사로 현장을 경험한 뒤 현재 대구교육대학교 특수통합교육과 교수로 재직 중이다. 통합교육(inclusion)이 이론상의 원칙이 아니라 실제 교실에서 작동하는 시스템이 되어야 한다는 그의 신념은, ‘치료실에서 교실로’라는 다리 놓기 전략의 학문적 근거를 제공한다.
대구대학교 유아특수교육과 겸임교수 · 작업치료사. 작업치료사이자 사회복지사, 나아가 중등생물교사 자격까지 보유한 이례적으로 넓은 스펙트럼의 전문가다. 연세대학교에서 재활치료학을 전공하고 보건학 석사와 재활치료학 박사를 마쳤으며, 단국대학교에서 생명과학을 별도로 전공하며 신체와 생물학적 기전에 대한 이해를 더했다. 국립재활원 연구원과 보건소 작업치료사로 현장을 다진 뒤 여러 대학에서 재활치료 전공 교수로 후학을 양성했고, 현재는 대구대학교 유아특수교육과 겸임교수로 활동하고 있다
서울시교육청 초등학교 수석교사 · 숙명여자대학교 겸임교수. 숭실대학교에서 교육학 박사 학위를 받고 한동대학교 IBEC(IB 교육자 인증) 과정을 이수하며, IB 교육의 학문적 이론과 실천적 노하우를 함께 갖춘 전문가로 자리매김했다. 서울시교육청 초등학교 수석교사로서 교육 현장을 지키는 동시에 숙명여자대학교 겸임교수로 학계와도 연결되어 있으며, 서울시교육청 IB 후보학교에서 직접 근무한 경험을 바탕으로 새로운 교육과정이 학교 현장에 안착하기 위해 필요한 실질적 조건들을 책 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』에 녹여냈다.
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경북 하양초등학교 수석교사. 대구교육대학교에서 초등교육을 전공하고 영남대학교에서 상담심리 석사를 취득한 뒤 대구교육대학교 IBEC를 이수하며, 아이의 ‘마음’과 ‘배움’을 함께 다루는 융합형 교육자로 성장했다. 경북 하양초등학교 수석교사로서 탐구 중심 교육과정을 현장에서 설계하고 실천해온 그는, 『초등 백워드 교육과정 설계와 실천』과 『초등 개념기반탐구학습 설계와 실천 이야기』의 공동 저자이기도 하다. 심리적 안정과 학업 성장이 별개가 아니라는 그의 관점은, 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』가 강조하는 ‘착륙장 설계’의 정서적 토대를 뒷받침한다.
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충북교육청 수석교사. 한국교원대학교에서 영어교육 석사를 마치고 한동대학교 IBEC를 졸업한 후, IB 유아·초등교사 전문적 학습공동체 교육연구소 ‘온’의 회장으로서 교사들 간의 실천적 연대를 이끌어온 교육 리더다. 교육부장관 표창과 다문화교육 우수상을 수상했으며 충북 개념기반교육연구회 자문위원을 지냈고, 현재 충북교육청 수석교사로서 IB 교육의 현장 확산과 교사 전문성 향상에 힘쓰고 있다. 다양한 배경의 아이들을 품어온 그의 다문화 교육 경험은 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』가 지향하는 ‘모든 아이를 위한 설계’라는 원칙에 실질적인 힘을 더한다.
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어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 부원장 · 작업치료사. 감각통합치료와 사회성 그룹치료, 학교 프로그램을 아우르는 작업치료사로, 서라벌대학교에서 작업치료를 전공하고 대한감각통합치료학회 인증(Professional Advanced) 자격을 취득했다. 세란아동발달상담센터에서 팀장으로 실무 경험을 쌓은 뒤 현재 어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 부원장으로서, 감각과 인지, 사회성이라는 세 축이 아이의 학교생활에서 어떻게 맞물려야 하는지를 매일의 임상 현장에서 확인하고 있다. 그의 실무 감각은 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』가 제시하는 ‘학교 적응 3대 병목’ 모델을 현실감
어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 부원장 · 작업치료사. 감각통합치료와 사회성 그룹치료, 학교 프로그램을 아우르는 작업치료사로, 서라벌대학교에서 작업치료를 전공하고 대한감각통합치료학회 인증(Professional Advanced) 자격을 취득했다. 세란아동발달상담센터에서 팀장으로 실무 경험을 쌓은 뒤 현재 어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 부원장으로서, 감각과 인지, 사회성이라는 세 축이 아이의 학교생활에서 어떻게 맞물려야 하는지를 매일의 임상 현장에서 확인하고 있다. 그의 실무 감각은 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』가 제시하는 ‘학교 적응 3대 병목’ 모델을 현실감 있게 뒷받침한다.
어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 치료팀장 · 김천대학교 겸임교수. 대구대학교에서 작업치료학을 전공하고 동 대학 특수대학원 재활과학과에서 작업치료 석사를 마친 뒤, 어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 치료팀장으로서 감각통합치료와 사회성 그룹치료를 이끌고 있다. 김천대학교 작업치료학과 겸임교수로 후학을 양성하는 한편, 비디오 자기모델링을 활용한 지역사회이동기술 중재나 코로나19 상황에서 장애아동 부모가 겪는 스트레스에 관한 임상연구를 발표하며 이론과 실천을 오가는 연구자로서의 면모도 보여준다. 신경과학과 감각처리에 대한 그의 정교한 이해는 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』
어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 치료팀장 · 김천대학교 겸임교수. 대구대학교에서 작업치료학을 전공하고 동 대학 특수대학원 재활과학과에서 작업치료 석사를 마친 뒤, 어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 치료팀장으로서 감각통합치료와 사회성 그룹치료를 이끌고 있다. 김천대학교 작업치료학과 겸임교수로 후학을 양성하는 한편, 비디오 자기모델링을 활용한 지역사회이동기술 중재나 코로나19 상황에서 장애아동 부모가 겪는 스트레스에 관한 임상연구를 발표하며 이론과 실천을 오가는 연구자로서의 면모도 보여준다. 신경과학과 감각처리에 대한 그의 정교한 이해는 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』의 ‘신경계 병목’ 해법에 구체적인 임상 사례를 제공한다.
어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 소장 · 언어재활사 1급. 보건복지부 언어재활사 1급 자격을 지닌 언어치료 전문가로, 대구대학교 언어치료학과를 졸업하고 한국난독증협회의 문해교육전문가 기본·심화 과정을 모두 이수했다. 서울장애인종합복지관에서 언어재활, 학교적응프로그램, 조기교실 등 다양한 영역을 두루 거치며 실무 스펙트럼을 넓혀온 그는, 현재 어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 소장으로서 언어재활, 난독증, 사회성, 상황인지를 통합한 프로그램을 이끌고 있다. 아이가 ‘행동’ 대신 ‘언어’로 자신을 표현하도록 돕는 그의 접근은, 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』가 말하는
어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 소장 · 언어재활사 1급. 보건복지부 언어재활사 1급 자격을 지닌 언어치료 전문가로, 대구대학교 언어치료학과를 졸업하고 한국난독증협회의 문해교육전문가 기본·심화 과정을 모두 이수했다. 서울장애인종합복지관에서 언어재활, 학교적응프로그램, 조기교실 등 다양한 영역을 두루 거치며 실무 스펙트럼을 넓혀온 그는, 현재 어바웃차일드 아동청소년 발달상담센터 소장으로서 언어재활, 난독증, 사회성, 상황인지를 통합한 프로그램을 이끌고 있다. 아이가 ‘행동’ 대신 ‘언어’로 자신을 표현하도록 돕는 그의 접근은, 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』가 말하는 ‘소통의 병목’을 푸는 가장 실질적인 열쇠다.
대구대학교 RISE사업단 책임연구원. 언어치료학의 학문적 토대 위에 인공지능 기술을 결합해, 말과 소통의 어려움을 데이터로 풀어내는 디지털 치료기기(DTx) 연구자다. 임상가로서 환자를 직접 만나는 일을 넘어, 음성과 시선, 걸음걸이 같은 인간의 다중 신호를 정밀하게 분석해 질병의 조짐을 앞서 포착하고 재활의 경로를 최적화하는 실무형 연구를 지속해왔다. 삼육서울병원과 대구대학교에서의 임상 경험을 바탕으로 한국·태국·일본이 함께하는 국제 협력 연구에서 치매 관리를 위한 음성 데이터 수집 프로토콜을 설계하고 국내외 IRB 승인을 받아낸 이력은, 그의 연구가 실험실 밖 현실에서도 작
대구대학교 RISE사업단 책임연구원. 언어치료학의 학문적 토대 위에 인공지능 기술을 결합해, 말과 소통의 어려움을 데이터로 풀어내는 디지털 치료기기(DTx) 연구자다. 임상가로서 환자를 직접 만나는 일을 넘어, 음성과 시선, 걸음걸이 같은 인간의 다중 신호를 정밀하게 분석해 질병의 조짐을 앞서 포착하고 재활의 경로를 최적화하는 실무형 연구를 지속해왔다. 삼육서울병원과 대구대학교에서의 임상 경험을 바탕으로 한국·태국·일본이 함께하는 국제 협력 연구에서 치매 관리를 위한 음성 데이터 수집 프로토콜을 설계하고 국내외 IRB 승인을 받아낸 이력은, 그의 연구가 실험실 밖 현실에서도 작동한다는 사실을 보여준다. 정상압수두증 환자의 시선 추적이나 머신러닝 기반 음향 분석을 다룬 그의 국제 학술지 논문들은 그동안 감으로 판단해온 언어 평가를 정량적 데이터의 영역으로 옮겨놓은 성과로 평가된다. 현재 네오폰스(주)에서 연구원 겸 센터장으로 비대면 의사소통 재활 플랫폼과 돌봄 로봇 연계 연구를 이끌고 있으며, 모바일 애플리케이션 기반 디지털 치료제 ‘토키랜드(TalkyLand)’ 연구를 통해 실제 어휘력과 조음 능력의 향상을 입증하는 등, 에듀테크와 메디컬테크가 만나는 지점에서 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』가 그리는 미래형 개입 모델의 방향을 제시한다.
김포교육청 소속 초등학교 특수교사. 대구대학교에서 유아특수교육을 전공하고 동 대학 특수교육대학원에서 유아특수교육 석사를 마친 유아특수교사다. 성모유치원, 서울특별시 서부교육지원청, 서울동대문구육아종합지원센터, 인천과 김포의 여러 병설유치원을 거치며 다양한 지역과 기관에서 특수교사로 근무해온 그는, 현재 김포교육청 소속 초등학교 특수교사로 재직 중이다. 2022년과 2023년 연이어 교육지원청과 경기도교육감으로부터 특수교육유공 표창을 받은 그의 이력은, 여러 현장을 옮겨 다니며 쌓아온 실전 경험이 곧 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』가 다루는 ‘학교 적응’의 다양한 사례로
김포교육청 소속 초등학교 특수교사. 대구대학교에서 유아특수교육을 전공하고 동 대학 특수교육대학원에서 유아특수교육 석사를 마친 유아특수교사다. 성모유치원, 서울특별시 서부교육지원청, 서울동대문구육아종합지원센터, 인천과 김포의 여러 병설유치원을 거치며 다양한 지역과 기관에서 특수교사로 근무해온 그는, 현재 김포교육청 소속 초등학교 특수교사로 재직 중이다. 2022년과 2023년 연이어 교육지원청과 경기도교육감으로부터 특수교육유공 표창을 받은 그의 이력은, 여러 현장을 옮겨 다니며 쌓아온 실전 경험이 곧 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』가 다루는 ‘학교 적응’의 다양한 사례로 이어졌음을 보여준다.
경상북도교육청 소속 유아교사. 대구대학교 사범대학에서 유아특수교육을 전공하고 동 대학 특수교육대학원에서 유아특수교육을 다시 심화 연구한 뒤, 한국방송통신대학교에서 유아교육 학사를 추가로 취득한 유아특수교사다. 2011년부터 2019년까지 경상남도교육청 소속 유아특수교사로 근무하며 교사 연수와 교육부 장학자료 집필에도 참여했고, 2019년 이후에는 경상북도교육청 소속 유아교사로서 유치원 콘텐츠 개발위원을 겸하고 있다. 두 개의 교육청, 두 번의 소속 전환을 거치며 쌓은 그의 경험은 지역과 제도가 달라도 아이를 위한 설계의 원칙은 변하지 않는다는 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없
경상북도교육청 소속 유아교사. 대구대학교 사범대학에서 유아특수교육을 전공하고 동 대학 특수교육대학원에서 유아특수교육을 다시 심화 연구한 뒤, 한국방송통신대학교에서 유아교육 학사를 추가로 취득한 유아특수교사다. 2011년부터 2019년까지 경상남도교육청 소속 유아특수교사로 근무하며 교사 연수와 교육부 장학자료 집필에도 참여했고, 2019년 이후에는 경상북도교육청 소속 유아교사로서 유치원 콘텐츠 개발위원을 겸하고 있다. 두 개의 교육청, 두 번의 소속 전환을 거치며 쌓은 그의 경험은 지역과 제도가 달라도 아이를 위한 설계의 원칙은 변하지 않는다는 도서 『초등 1학년, 느린 아이는 없다』의 메시지를 뒷받침한다.
현재 교육연구회 에듀온 대표이자 공주교육대학교 교육대학원 IB 리더십 및 코칭 과정 재학 중. 혁신적인 IB 기반 교육 콘텐츠 개발 및 보급을 선도하며, 미래형 유아교육의 새로운 방향 제시하고 있다.
IB 교육, 유아교육 혁신의 주역
핵심: IB 교육으로 한국 유아교육 혁신 주도
전문성: 한동대학교 IBEC 과정 이수
수상: 대구광역시 교육감상
활동: IB Early Years PYP PLT, 교사 IB 연수 기획, 탐구 단위안 개발
저술:『IB 교육: 유치원에서 시작하는 교육 혁명』(공저, H-SQUARE, 2025) 외 2권
목표: IB 교육으로 창의력, 사고
현재 교육연구회 에듀온 대표이자 공주교육대학교 교육대학원 IB 리더십 및 코칭 과정 재학 중. 혁신적인 IB 기반 교육 콘텐츠 개발 및 보급을 선도하며, 미래형 유아교육의 새로운 방향 제시하고 있다.
IB 교육, 유아교육 혁신의 주역
핵심: IB 교육으로 한국 유아교육 혁신 주도
전문성: 한동대학교 IBEC 과정 이수
수상: 대구광역시 교육감상
활동: IB Early Years PYP PLT, 교사 IB 연수 기획, 탐구 단위안 개발
저술:『IB 교육: 유치원에서 시작하는 교육 혁명』(공저, H-SQUARE, 2025) 외 2권
목표: IB 교육으로 창의력, 사고력, 문제 해결력, 세계 시민 자질 함양
IB 교육, 유아교육 혁신의 주역
핵심: IB 교육으로 한국 유아교육 혁신 주도
전문성: 한동대학교 IBEC 과정 이수
수상: 대구광역시 교육감상
활동: IB Early Years PYP PLT, 교사 IB 연수 기획, 탐구 단위안 개발
저술:『IB 교육: 유치원에서 시작하는 교육 혁명』(공저, H-SQUARE, 2025) 외 2권
목표: IB 교육으로 창의력, 사고력, 문제 해결력, 세계 시민 자질 함양
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품목정보
- 발행일
- 2025년 11월 24일
- 쪽수, 무게, 크기
- 344쪽 | 210*297*30mm
- ISBN13
- 9791199394186
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