펴내는 말: 독서 역량을 어떻게 평가할 것인가

[앞머리] 2022 개정 국어과 교육과정의 독서 평가
1. 공통의 방향과 원칙
2. 학교급별 특징
3. 공통점과 차이점

제1장 독서 평가의 개념과 의의와 역사
1. 머리말: 독서 평가는 왜 필요한가
2. 독서 평가의 개념과 의의
3. 독서 평가의 목적
4. 독서 평가가 교육 주체에 미치는 영향
5. 독서 평가 이론의 영향과 실제 적용
6. 독서 평가의 핵심 원리와 실천 방안
7. 독서 개념의 변천과 한국 독서 평가의 흐름
8. 마무리: 독서 평가는 함께 만들어 가는 과정

제2장 독서 평가의 유형과 특징
1. 머리말: 왜 여러 유형의 평가가 필요한가?
2. 평가 목적에 따른 분류
3. 평가 방식에 따른 분류
4. 정량평가와 정성평가
5. 학습자 특성에 따른 평가 적용
6. 적용 사례
7. 맺음말: 평가 유형의 선택은 곧 교육적 판단이다

제3장 독서 진단 평가의 이해와 실제
1. 머리말: 독서 진단 평가는 왜 중요한가?
2. 독서 진단 평가의 개념과 특성
3. 독서 진단 평가의 목적
4. 독서 진단 평가의 유형과 실행
5. 결과의 해석과 개별 지도
6. 과제와 방향
7. 맺음말: 진단은 학습자 이해와 교육 실천의 출발점이다

제4장 독서 과정 평가의 전략과 방법
1. 머리말: 과정 중심 독서 평가는 왜 필요한가?
2. 독서 단계별 평가의 설계
3. 독서 과정 모니터링 기법
4. 독서 과정 기록의 수집과 분석
5. 피드백 제공 전략
6. 과정 중심 평가의 교육적 효과
7. 맺음말: 결과에서 성장으로

제5장 독서 결과 평가의 기법과 적용
1. 머리말: 독서 결과 평가는 왜 중요한가?
2. 독서 후 이해도 평가
3. 독서 성과 표현 활동의 평가
4. 독서 평가 도구의 제작
5. 신뢰도와 타당도의 확보
6. 평가 결과의 교육적 활용
7. 맺음말: 평가는 성장으로 이어지는 문이다

제6장 독서 태도 및 습관 평가의 접근법
1. 머리말: 태도와 습관은 왜 평가 대상인가?
2. 독서 동기와 태도, 습관
3. 독서 습관의 형성과 측정
4. 연령별 독서 태도 평가
5. 평가 결과를 지도로 옮기기
6. 맺음말: 태도와 습관이 곧 독서 역량이다

제7장 표준화 독서 평가 도구의 이해와 활용
1. 머리말: 표준화 도구는 무엇을 해 주는가?
2. 국제 표준화 평가 프로그램
3. 국내 표준화 도구
4. 표준화 도구의 심리측정학적 조건
5. 결과의 해석
6. 교육 현장에서의 활용
7. 표준화 도구와 교사 제작 평가의 통합
8. 맺음말: 균형 잡힌 평가 생태계를 위하여

제8장 디지털 환경에서의 독서 평가
1. 머리말: 무엇이 달라졌는가?
2. 디지털 독서의 특성과 평가상의 과제
3. 자료 유형별 평가 과제의 설계
4. 디지털 독서 평가 도구
5. 디지털 문해력을 반영한 평가 설계
6. 윤리적 고려 사항
7. 맺음말: 도구가 아니라 설계가 관건이다

제9장 독서 루브릭의 개발과 적용
1. 머리말: 루브릭은 무엇을 해 주는가?
2. 루브릭의 개념과 구조
3. 설계의 원리
4. 독서 역량별 루브릭
5. 목적과 맥락에 따른 조정
6. 타당성의 검증과 수정
7. 자기평가와 동료평가에서의 활용
8. 루브릭의 한계와 보완
9. 디지털 환경에서의 루브릭
10. 맺음말: 기준을 만드는 일이 곧 가르치는 일이다

제10장 독서 포트폴리오 평가의 설계와 적용
1. 머리말: 왜 모아 두는가?
2. 개념과 평가적 의의
3. 구성 요소와 평가 항목
4. 설계의 원리
5. 절차와 현장 적용
6. 효과와 한계
7. 디지털 포트폴리오
8. 맺음말: 기록이 서사가 될 때

제11장 독서 평가 결과의 해석과 피드백
1. 머리말: 결과를 얻은 다음
2. 결과 분석의 방법
3. 무엇과 견줄 것인가
4. 시간에 걸친 변화의 추적
5. 개별화된 피드백의 설계
6. 결과의 소통
7. 맺음말: 해석이 곧 교육적 판단이다

제12장 독서 평가와 교육과정의 연계
1. 머리말: 평가를 교육과정에 잇는다는 것
2. 교육과정 및 성취기준과의 연계
3. 교과 통합형 독서 평가
4. 학교 단위의 운영 체계
5. 공정성과 윤리
6. 인공지능과 평생학습
7. 맺음말: 평가가 향하는 곳

참고문헌
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지은이 소개