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교양과 실력을 쑥쑥 올려주는 오름이
한국단편소설 편 1920~1960
김동인 등저
혜문서관 2006.02.20.
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책소개

목차

이 책의 특,장점
1920~1960년 한국소설 문단의 흐름

김동인 배따라기, 감자, 붉은 산
염상섭 표본실의 청개구리
현진건 술 권하는 사회, 운수 좋은 날, B 사감과 러브레터
전영택 화수분
최서해 탈출기
채만식 레디 메이드 인생, 치숙
계용묵 백치 아다다
주요섭 사랑 손님과 어머니
유진오 김 강사와 T 교수
김유정 봄봄, 금 따는 콩밭, 동백꽃
이 상 날개
이효석 메밀꽃 필 무렵
김정한 사하촌
이태준 복덕방
이무영 제1과 제1장
김동리 역마
황순원 별, 독 짓는 늙은이
오영수 갯마을
김성한 바비도
하근찬 수난 이대
손창섭 잉여 인간
이범선 오발탄

문학용어풀이

저자 소개 1

등저김동인

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金東仁, 금동琴童, 춘사春士

호는 금동琴童, 춘사春士. 평양 진석동에서 출생했다. 기독교 학교인 평양숭덕소학교와 숭실중학교를 거쳐 일본의 도쿄 학원, 메이지 학원, 가와바타 미술학교 등에서 공부하였다. 1917년 일본 유학 중 이광수(李光洙), 안재홍(安在鴻) 등과 교제하였다. 1919년 전영택, 주요한 등과 우리나라 최초의 문예지 [창조]를 발간하였다. 처녀작 「약한 자의 슬픔」을 시작으로 「목숨」, 「배따라기」, 「감자」, 「광염 소나타」, 「발가락이 닮았다」, 「광화사」 등의 단편소설을 통하여 간결하고 현대적인 문체로 문장 혁신에 공헌하였다. 1923년 첫 창작집 『목숨』을 출판하였고, 1924
호는 금동琴童, 춘사春士. 평양 진석동에서 출생했다. 기독교 학교인 평양숭덕소학교와 숭실중학교를 거쳐 일본의 도쿄 학원, 메이지 학원, 가와바타 미술학교 등에서 공부하였다. 1917년 일본 유학 중 이광수(李光洙), 안재홍(安在鴻) 등과 교제하였다. 1919년 전영택, 주요한 등과 우리나라 최초의 문예지 [창조]를 발간하였다. 처녀작 「약한 자의 슬픔」을 시작으로 「목숨」, 「배따라기」, 「감자」, 「광염 소나타」, 「발가락이 닮았다」, 「광화사」 등의 단편소설을 통하여 간결하고 현대적인 문체로 문장 혁신에 공헌하였다.

1923년 첫 창작집 『목숨』을 출판하였고, 1924년 폐간된 [창조]의 후신 격인 동인지 [영대]를 창간했다. 1930년 장편소설 『젊은 그들』을 [동아일보]에 연재, [삼천리]에 「광염 소나타」를 발표했다. 1932년 [동광]에 「발가락이 닮았다」, [삼천리]에 「붉은 산」을 발표하였다 .1933년에는 [조선일보]에 『운현궁의 봄』을 연재하는 한편 조선일보에 학예부장으로 입사하였으나 얼마 후 사임하고 1935년 월간지 [야담]을 발간하였다.

극심한 생활고를 해결하기 위해 소설 쓰기에 전념하다 마약 중독에 걸려 병마에 시달리던 중 1939년 ‘성전 종군 작가’로 황국 위문을 떠났으나 1942년 불경죄로 옥고를 치르기도 했다. 1943년 조선문인보국회 간사로 활동하였으며, 1944년 친일소설「성암의 길」을 발표하였다. 1948년 장편 역사소설『을지문덕』과 단편「망국인기」를 집필하던 중 생활고와 뇌막염, 동맥경화로 병석에 누우며 중단하고 1951년 6·25 전쟁 중에 숙환으로 서울 하왕십리동 자택에서 사망하였다.

김동인의 다른 상품

저자 : 류성일
서울시 교육청 학력 평가 출제위원.
EBS 언어영역 집필위원.
1999 EBS 학교 현장보고에 '고전문학의 학습사례'라는 주제로 출연, 강의.

저서로,
『2006 EBS 인터넷 수필, 극문학』 『툭하면 나오는 언어독해 25선 실전편』 『박학천 언어영역 실전편』 『수능 운문문학 짱』 『수능 산문문학 짱』 『다시보는 예상작품 & 미리보는 적중문제』 『박학천 언어영역 파이널』 『수호천사 총력』 『박학천 언어영역 실전편 개정』 『고1 국어 내신적중 예감 (상)』 『고1 국어 내신적중 예감 (하)』 『낯선 고전 (운문편)』 『낯선 고전 (산문편)』 등이 있다.

류성일 선생님은 전국의 수험생들과 함께 하고 싶어 하며, 자신이 그 동안 쌓았던 지식과 지혜를 학생들과 나누고 싶은 꿈을 가지고 산다.

품목정보

발행일
2006년 02월 20일
쪽수, 무게, 크기
677쪽 | 1150g | 크기확인중
ISBN13
9788976701015

책 속으로

논술형 문제
‘삵’의 삶을 통해 일깨워 준 민족의식은 우리 모두에게 귀감이 되고 있다. 오늘날 우리가 발휘해야할 민족의식은 어떤 모습이어야 할 것인가에 대해 구체적인 사례와 더불어 논하시오.(2,500자 내외)

민족주의(의식)는 근대 이후에 등장한 보편적 이데올로기의 하나다. 프랑스 혁명 이후, 스스로를 ‘민족’으로 간주하는 집단들이 독자적 정치공동체를 구성하려는 정치적 실천을 모색하는 가운데 발전한 이념이자 운동이었다. 하지만 구체적인 과정이나 주도세력, 정치적 지향 등에 있어서 민족주의는 다양한 모습으로 나타난다. 예컨대 프랑스처럼 새로운 체제를 형성해낸 정치적 시민들이 민족주의의 주도세력이 되기도 하고 독일처럼 언어와 혈통에 근거한 문화적 범주로서의 폴크가 국가형성의 주도자로 등장하기도 했다. 다종족, 다문화적 범주들을 포함하는 제3세계 국가들에게서 민족주의는 집권층의 국가통합 프로젝트로 추진되기도 한다.

민족주의가 부상하는 시기는 대체로 공동체가 집합적 위기를 경험하는 때라고 볼 수 있다. 주변의 강대국으로부터 침략을 당할 때, 내부의 인종적, 종교적 갈등과 반란이나 분리주의의 위협을 경험할 때, 계급갈등의 심화로 공동체의 분열이 염려될 때 나타나는 집단적 위기의식은 민족주의를 출현시키는 가장 중요한 사회적 자원이었다. 오늘날 우리나라의 민족주의는 시대적인 난관과 현실 인식 속에 자리잡게 된 것이다. 민족 발전을 위한 당면과제는 크게 식민화, 분단, 그리고 미래 우리 민족을 위한 사회발전이라고 할 수 있다.

여러 가지 점을 고려할 때, 적지 않은 위험과 한계가 있음을 감안하면서도 일정한 형태의 민족주의가 한국사회에서는 유효하며 긍정적 기능을 수행할 수 있다고 생각한다. 분단체제가 아직은 엄존하고 있으며 그것은 결코 보편적 문제제기나 일방의 개혁으로 해체될 수 있는 것이 아님을 생각하면, 민족주의를 버리는 것은 적어도 한국사회에서는 매우 소중한 지적, 문화적 자산의 방기로 이어질 수 있기 때문이다. 하지만 이것이 한국 민족주의의 모든 측면이 긍정적 결과를 가져올 것을 뜻하지는 않는다. 오히려 매우 조심스럽고 제한적인 태도, 민족주의에 대한 성찰이 긴요하다.

21세기 한국에서의 민족주의는 민족적 감정과 정서, 민족 제일의 가치를 절대화하는 것이 아니라 여러 가지 중요한 가치들에 의해 ‘통제된’ 민족주의여야 한다. 이 말은 민족주의 그 자체가 목적가치가 아니며 보다 중요한 가치를 실현하기 위한 수단적이고 도구적인 것임을 의미하는데, 민족 자체를 절대화하거나 신성화하는 논의들, 특히 원초적인 종족적 유대감을 앞세운 담론들의 당위성을 전제하는 방식은 극복되어야 한다.

우리는 한민족’이며 따라서 ‘통일은 지상과제’라는 식의 민족주의는 그 사상적 빈곤함에서도 그렇고 정치적 효과에 있어서도 매우 위험할 수 있다. 역사적으로 보면 이 지구상에 단일민족국가는 오히려 예외적이며 다민족국가가 더욱 보편적이라는 점을 염두에 두고 민족과 국가의 상호 연관성에 대한 다양한 시각을 열어 놓을 필요가 있다. (중략)

---pp.55~57

출판사 리뷰

1. 수능 · 내신 · 논술의 출제 경향을 분석하여, 각 작품에서 다루어야 할 문제들을 출제하고, 그 해답과 오답풀이 그리고 논술형 문제의 모범답안까지 제시하였다.
2. 수능 · 논술의 출제 경향을 분석하여 중고생이 꼭 읽어야 할 1920년부터 1960년까지의 단편소설 30편을 엄선, 수록하였다.
3. 중편 분량의 긴 작품들도 전문을 수록하여 완전한 작품 감상을 기했다.
4. 원작의 표현을 최대한 살려 작가 고유의 문체, 어투, 당시의 문화적 용어들을 감사, 이해할 수 있게 하였다.
5. 작품을 창작 연대 순으로 배열함으로써 시대 상황, 사회적 쟁점, 민중 의식 등이 문학 작품에 어떻게 반영되었는지 파악할 수 있도록 하였다.
6. 권위 있는 관련 문헌들을 두루 참고하여 작가의 작품 세계, 작품에 대한 다양한 이해를 위한 해설을 상세하고 심도 있게 부연하였다.
7. 줄거리와 인물의 성격, 작품 메모를 통하여 작품의 내용과 요점, 특기사항 등을 한눈에 파악할 수 있도록 하였다.
8. 고사성어, 한자어, 방언 등 난해한 어휘들은 중고생의 눈높이에 맞추어 해당 페이지 하단에 자세한 주석을 달았다.
9. 작품을 이해하는데 도움이 되는 문학용어들은 책의 맨 뒤에 부록으로 정리해 두었다.
10. 작품 내용을 잘 파악하였는지 스스로 확인할 수 있도록 줄거리에서 중요한 어구에 ( )하여 써 넣어보도록 배려하였다.

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