국어교육에서는 언어를 총체적으로 바라본다는 관점이 무엇보다도 중요하다. 이때 총체적이라는 것은 이것 저것을 짜깁기한다는 의미가 아니라, 언어를 기능과 지식, 가치, 사고 모두가 연관된 하나의 체계로 본다는 것을 뜻한다. 언어를 연구하는 편에서는 언어를 나누고 쪼개는 것이 언어를 이해하는 길이지만 언어를 배우는 학생들의 편에서는 살아있는 온전한 전체로서의 언어를 경험하는 것이 언어를 습득하는 길이다.
― 본문 ‘국어교육의 목표’ 중

지금 전개되고 있는 교수?학습 방법 개선 운동이 교육의 목적과 내용, 그리고 그에 따른 방법에 이르기까지 일관된 전망을 보여 주지도 못한 채 그저 방법의 다양화라는 신화에 빠져 있다면 그것은 주입식보다 못한 폐해를 안겨 줄 것이다. 왜냐하면 주입식 교육은 그 역사만큼이나 나름대로 교육의 목적과 내용, 방법에 이르기까지 일관된 체계를 갖고 있는 검증된 교육 방법이기 때문이다. 과거의 전통적인 교육이 비판받은 것은 그것이 전적으로 악이었기 때문이 아니라 교육의 본질 추구라는 이상에서 볼 때 미흡했기 때문이다. …중략… 교육이 다양한 방법으로 교육 내용을 제공해주는 한낱 서비스로 인식될 때 교육은 타락할 수밖에 없다. 교육은 쉽게 구입하여 소비할 수 있는 그런 상품이 아니라 교사와 학생의 전인격적인 만남을 통해서만 이루어지는 성장의 과정이기 때문이다.
―본문 ‘교사 중심 교육과 학생 중심 교육’ 중

교육은 오직 교사를 통해서만 이루어진다고 할 때 교사의 권위는 교육의 질을 뜻한다고 해도 크게 어긋나지 않는다. 억압적인 권위가 문제가 된다고 해서 교사의 권위 자체를 무너뜨리는 것은 교육을 포기하는 것과 다르지 않다. …중략… 진정한 교사의 권위는 교과에 대한 이해와 학생에 대한 이해서 비롯된다. 이것이 바탕이 될 때 교사와 학생 사이에는 믿음이 생기고 이 믿음 위에서 교사의 권위는 확보될 수 있다. 교사가 권위를 행사하는 방식에 있어서도 이제는 과거와 같은 일방적인 방식은 가능하지 않다. 교사는 민주적 의사소통을 통해 권위를 행사해야 하며 이를 통해 학생들 또한 민주적 의사소통 방식을 익힐 수 있다. 교사와 학생의 관계가 전인격적이라는 말은 교사의 말과 행동, 태도 모두가 학생에게 영향을 미친다는 것을 뜻한다. 그러므로 교사는 교과의 정신을 구현하고 교육이 추구하는 사회적 가치를 온몸으로 보여주는 자가 되지 않으면 안 된다. 이것이 교사가 처한 특수한 상황이며 교사 스스로가 행복하게 선택한 멍에이다. 이 멍에가 바로 교사에게 주어지는 권위의 원천이 된다.