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책소개
목차
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머리말 / 3
제 1 장 미술교육, 무엇을 어떻게 왜? / 안인기 ······································9 1. 미술 교과의 고유성과 가치 ···················································11 2. 미술이란 ········································································13 3. 왜 미술을 가르치는가? ························································15 4. 최근 미술교육의 변화 ·························································21 5. 미술교육의 목적 ·······························································24 6. 미술수업과 교사의 역할 ·······················································42 제 2 장 미술과 교육과정의 이해 / 이주연 ············································49 1. 우리나라 교육과정과 교과서 ··················································52 2. 우리나라 미술과 교육과정의 변천 ···········································56 3. 교육과정에 따른 미술 수업 ···················································76 제 3 장 미술과 교수ㆍ학습 모형 / 이은적 ············································81 1. 귀납적 사고법 ··································································84 2. 반응 중심 학습법 ······························································89 3. 직접 교수법 ····································································94 4. 창의적 문제 해결법 ···························································98 제 4 장 미술과 교수ㆍ학습 과정안 설계 / 류재만 ································105 1. 미술과 교수ㆍ학습 과정안의 의의 ··········································108 2. 교수ㆍ학습 과정안이 갖추어야 할 조건 ···································110 3. 학습 목표의 진술 ·····························································111 4. 미술과 평가 및 환류 계획 ··················································116 5. 교수ㆍ학습 과정안의 유형 ···················································118 6. 미술과 교수ㆍ학습 과정안의 예 ············································120 7. 미술과 교수ㆍ학습의 평가의 방향 ··········································131 제 5 장 미술과 교수 전략 / 김정선 ···················································137 1. 교수 전략이란? ·······························································140 2. 미술과 교과 역량별 교수 전략 ·············································143 3. 교수 전략의 활용 ·····························································166 제 6 장 체험 영역 지도의 실제 / 최명숙 ············································171 1. 체험교육의 필요성 ····························································173 2. 체험교육의 방향 ······························································182 3. 체험교육의 내용 ······························································190 4. 체험 지도 방법 ·······························································194 제 7 장 표현 영역 지도의 실제 / 이재영 ············································203 1. 표현교육의 필요성 ····························································205 2. 표현교육의 방향 ······························································212 3. 표현교육의 내용 ······························································216 4. 표현 지도 방법 ·······························································220 제 8 장 감상 영역 지도의 실제 / 류지영 ············································241 1. 감상교육의 필요성 ····························································243 2. 감상교육의 방향 ······························································248 3. 감상교육의 내용 ······························································260 4. 감상 지도 방법 ·······························································267 제 9 장 미술과 평가 / 강주희 ··························································277 1. 미술과 평가의 의미와 유형 ·················································280 2. 미술과 평가의 관점과 절차 ·················································284 3. 미술과 과정 중심 평가의 의미와 방법 ····································293 제10장 미술 교육에서 수업 비평 / 안금희 ·········································307 1. 수업 연구에서 양적 접근과 질적 접근 ····································310 2. 교육 비평 ······································································316 3. 수업 비평 ······································································322 4. 수업 비평의 의의 ·····························································336 제11장 미술과 지도 교사의 자질과 역량 / 황연주 ·······························343 1. 바람직한 미술과 지도 교사상 ···············································346 2. 미술과 지도 교사의 유형 ····················································353 3. 미술과 지도 교사의 역할 ····················································357 4. 미술과 지도 교사의 자질과 역량 ···········································360 5. 미술과 지도 교사교육 ························································368 제12장 미술과 교수ㆍ학습의 과제와 방향 / 허정임 ······························379 1. 미술과 교수ㆍ학습 과제로서 통합교육과 미적 경험 ·····················382 2. 미술과 교수ㆍ학습의 방향으로서 미적 경험의 중요성 ···················388 3. 미술과 교수법의 문제점과 방향 ············································392 찾아보기 / 400 |
저자 소개 12
서울교육대학교를 졸업하고 한양대학교 대학원, 단국대학교 대학원에서 석사학위, 홍익대학교 대학원에서 박사학위를 취득하였다. 주요 저서로는 『박물관교육학』, 『우리 미술교육의 이론과 실제』, 『재미있는 문화유산 수업』, 『우리 미술 감상 수업』, 『세계 미술 감상 수업』, 『우리 문화유산 이야기』, 『세계 미술 이야기』, 『우리 미술 이야기』 등 단독 및 공저를 출간하였다. 한국미술교육학회장, 한국초등미술교육학회장, 아세아태평양교육문화융복합회 회장, 국립민속박물관 운영위원, 한국문화예술교육진흥원 중앙교육위원, 서울특별시교육청 문화예술교육자문위원을 역임하였다. 현재 서울교육대학교 명예
서울교육대학교를 졸업하고 한양대학교 대학원, 단국대학교 대학원에서 석사학위, 홍익대학교 대학원에서 박사학위를 취득하였다. 주요 저서로는 『박물관교육학』, 『우리 미술교육의 이론과 실제』, 『재미있는 문화유산 수업』, 『우리 미술 감상 수업』, 『세계 미술 감상 수업』, 『우리 문화유산 이야기』, 『세계 미술 이야기』, 『우리 미술 이야기』 등 단독 및 공저를 출간하였다. 한국미술교육학회장, 한국초등미술교육학회장, 아세아태평양교육문화융복합회 회장, 국립민속박물관 운영위원, 한국문화예술교육진흥원 중앙교육위원, 서울특별시교육청 문화예술교육자문위원을 역임하였다. 현재 서울교육대학교 명예교수이다.
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목원대학교 미술교육과 교수. 서울교육대학교와 동대학원을 졸업하고, 플로리다주립대학교에서 미술교육 철학박사 학위와 미술관교육자격증을 받았다. 주요 연구로 [Art Star Korea를 통해 본 동시대 예술가의 역량과 자질에 대한 소고], [자연에 대한 감성을 깨우는 미술], [벤 윌슨(Ben Wilson)의 게릴라 아트를 통한 사회참여미술 프로젝트 사례 연구]등이 있으며, [미술교육 이론과 사상](교육과학사)과 [미술교육의 기초](교육과학사)를 공동 집필했다. 한국예술영재교육연구원과 한국교육과정평가원에서 근무했으며, 한국조형교육학회 편집위원장을 맡고 있다.
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춘천교육대학교 미술교육과 교수. 미술과 미술교육을 전공하고 일본 국립 동경학예대학교에서 미술교육으로 박사학위를 받았다. 일본 학술진흥재단에서 지원한 미국 뉴욕 현대미술관 감상교육 연수, 독일 김나지움 미술 교사 양성 과정 등을 거쳤고, 20년 넘게 미술교육과 미술 감상교육의 이론과 실천을 교육연구 및 방법론의 관점에서 연구해왔다. 한국초등미술교육학회 회장, 한국조형교육학회 부회장 등으로 활동하고 있다. 저서로 『미술감상교육』 『커뮤니케이션 미술감상』 『미술감상』(2019 세종도서 학술부문 우수도서) 외 다수, 역서로 『박물관교육의 기본』(공역) 등이 있다. 2017년 미술교육 연
춘천교육대학교 미술교육과 교수. 미술과 미술교육을 전공하고 일본 국립 동경학예대학교에서 미술교육으로 박사학위를 받았다. 일본 학술진흥재단에서 지원한 미국 뉴욕 현대미술관 감상교육 연수, 독일 김나지움 미술 교사 양성 과정 등을 거쳤고, 20년 넘게 미술교육과 미술 감상교육의 이론과 실천을 교육연구 및 방법론의 관점에서 연구해왔다. 한국초등미술교육학회 회장, 한국조형교육학회 부회장 등으로 활동하고 있다. 저서로 『미술감상교육』 『커뮤니케이션 미술감상』 『미술감상』(2019 세종도서 학술부문 우수도서) 외 다수, 역서로 『박물관교육의 기본』(공역) 등이 있다. 2017년 미술교육 연구 분야의 업적과 학술연구 발전에 기여한 공로로 김정학술상을 수상했다.
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경인교육대학교 미술교육과 교수이자 동 대학원 뮤지엄교육전공 주임교수다. 한국박물관교육학회 부회장과 인천광역시 박물관및미술관진흥위원회 위원을 맡고 있다. 지누아트랩 연구소 소장으로 2018년부터 매년 대학 미술관에서 초.중.고 및 가족 대상 교육 프로그램을 개발 및 운영하고 있다. 공저로 『미술관 교육 다가가기』 『미술교육과 문화』 등이 있고, 공역으로 『박물관 교육론』 이 있다.
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서울대학교 및 동 대학원을 졸업하고 교육학박사 학위를 취득했다. 현재 춘천교육대학교 미술교육과 교수로 재직 중이며 시각문화교육, 대안미술교육, 포스트휴머니즘과 미술, 미학 및 미술교육철학에 대한 관심을 갖고 연구하고 있다.
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서울교육대학교를 졸업하고 프랑스 파리8대학 조형예술학과에서 미술교육으로 박사학위를 받았다. 현재 대구교육대학교 미술교육과 교수로 재직하고 있다. 한국문화교육학회 회장, 한국초등미술교육학회 부회장, 한국조형교육학회 편집위원장 등의 학회 활동을 해왔으며 2018년 한국의 미술교육 발전에 기여한 공로로 김정학술상을 수상했다. 미술과 교육과정과 교과서, 미술 감상 및 비평 교육, 시각문화 미술교육, 인문학으로서의 미술교육, 핵심역량함양을 위한 미술교육, 학교와 지역사회 연계교육, 미래사회의 미술교육, 미술이론과 문화이론 등을 연구하며 다수의 논문을 발표하였다. 주요 공저로는 『재미있는
서울교육대학교를 졸업하고 프랑스 파리8대학 조형예술학과에서 미술교육으로 박사학위를 받았다. 현재 대구교육대학교 미술교육과 교수로 재직하고 있다. 한국문화교육학회 회장, 한국초등미술교육학회 부회장, 한국조형교육학회 편집위원장 등의 학회 활동을 해왔으며 2018년 한국의 미술교육 발전에 기여한 공로로 김정학술상을 수상했다. 미술과 교육과정과 교과서, 미술 감상 및 비평 교육, 시각문화 미술교육, 인문학으로서의 미술교육, 핵심역량함양을 위한 미술교육, 학교와 지역사회 연계교육, 미래사회의 미술교육, 미술이론과 문화이론 등을 연구하며 다수의 논문을 발표하였다. 주요 공저로는 『재미있는 미술감상 수업』, 『우리 미술의 감상과 교육』, 『미술교육학』, 『미술과 교수법』 등이 있으며, 공번역으로 『인지중심미술교육론』, 『예술교육론- 미술교과의 재발견』 등이 있다. 2007 개정, 2011 개정, 2015 개정 미술 교과서와 지도서를 집필하였다.
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계명대학교 미술대학 회화과에서 학사, 동대학 대학원에서 한국화전공 석사, 그리고 영남대학교 미학미술사학과에서 문학 박사학위를 취득하였다. 초등학교 미술교과서와 지도서를 집필하였고 국내 공동저서로 「미술과 교수법」, 「미술교육의 기초」, 국외 공동저서로 「Culturally Sensitive Art Education in a Global World」가 있다. 현장교육관련 연구는 <5, 6학년 교과연계 창의적 문화예술 통합 프로그램 개발 연구>, <초등미술교과서 공동교수학습자료 개발 연구>, <예술교육선도학교 운영의 효과 분석 연구>, <어린이 무형문화재 문화예술교실>, <부산문화재
계명대학교 미술대학 회화과에서 학사, 동대학 대학원에서 한국화전공 석사, 그리고 영남대학교 미학미술사학과에서 문학 박사학위를 취득하였다. 초등학교 미술교과서와 지도서를 집필하였고 국내 공동저서로 「미술과 교수법」, 「미술교육의 기초」, 국외 공동저서로 「Culturally Sensitive Art Education in a Global World」가 있다. 현장교육관련 연구는 <5, 6학년 교과연계 창의적 문화예술 통합 프로그램 개발 연구>, <초등미술교과서 공동교수학습자료 개발 연구>, <예술교육선도학교 운영의 효과 분석 연구>, <어린이 무형문화재 문화예술교실>, <부산문화재단 방과 후 문화예술교실 아인스(AINS-Arts in School)프로그램>, <교과활동 연계 문화예술교육 심화 프로그램 개발 연구> 등이 있다. 현재 부산교육대학교 미술교육과 교수이며 부산교대 예술교육연구소와 파이데이아연구소를 운영하고 있다.
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품목정보
- 발행일
- 2021년 09월 30일
- 쪽수, 무게, 크기
- 408쪽 | 188*257*30mm
- ISBN13
- 9788925416366
출판사 리뷰
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제1장에서는 미술교과의 고유의 가치성, 왜 미술교육을 가르치는가를 중심으로 살펴보고, 2장은 우리나라 미술과 교육과정과 현행 교육과정에 대해 심도 있게 고찰하였다. 3장에서는 대표적인 미술과 교수ㆍ학습 모형을 중심으로 모형별 수업 절차, 적용 사례 등을 살피고, 4장은 교수ㆍ학습 과정안의 설계를 위한 학습 목표 진술, 평가 및 환류 계획, 미술과 교수ㆍ학습 과정안 예를 제시하였으며, 5장은 미술과 교과 역량과 미술과 교과 역량별 교수 전략, 교수 전략의 활용을 중심으로 다루었다. 6장은 체험교육의 필요성, 방향, 내용, 지도 방법을, 7장은 표현교육의 필요성, 방향, 내용, 지도 방법을, 8장은 감상교육의 필요성, 방향, 내용, 지도 방법을 살펴보았다. 9장은 미술과 평가의 유형, 평가의 관점과 절차, 미술과 과정 중심 평가의 의미와 방법을 구체적으로 제시하였고, 10장은 수업 비평의 관점, 수업 비평 단계와 수업 비평을 위한 자료수집방법, 수업 비평문 작성을 중심으로 살펴보았다. 11장은 미술과 지도교사의 유형과 역할, 미술과 지도교사의 자질과 역량을 살펴보고, 12장은 미술과 교수ㆍ학습의 방향에 대해서 제시하였다.
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