유네스코 세계기록유산인 『승정원일기』와 『일성록』을 비롯한 한국 문집 등 9,600여 책에 달하는 우리나라 고전문헌 중에는 아직 한글로 번역되지 못한 자료들이 상당수여서 현재의 수준으로 번역을 할 경우 약 65년 이상 걸릴 것으로 추산하고 있다.
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『승정원일기』의 경우 왕 대별 문장 구조 및 문체에서 차이가 있어서, 영조 대의 『승정원일기』 번역 모델을 고종 대에 바로 적용하기는 어렵다. 또한 『조선왕조실록』 등 편년체 사서는 완전히 구별된 형태의 새로운 도메인을 형성할 것이다. 따라서 이러한 각종 문헌은 구조와 문체에 따라 각각의 번역 모델에 그 특성을 반영하여 학습해야 하며, 동시에 다양한 장르에서 공통된 영역을 찾는 일반화 모델을 구축해야 한다.
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문학사를 탐구하는 방식으로 그래프와 네트워크를 사용하면서 연구자들은 영문학의 경계를 넘어서기 시작했다. 예를 들어, 리처드 소(Richard J. So)와 호이트 롱(Hoyt Long)은 1910년대에서 1920년대까지 미국, 중국, 일본에서 문학 잡지에 실린 시의 기록을 수집하여 사회 연결망 분석(SNA)을 통해 모더니스트 시인 집단의 등장을 비교하였다.
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앞서 언급한 발견 가운데 가장 중요한 점은 여성 작가들이 남성 중심의 문학 동인의 전사를 구성하고 있다는 사실이다. 이광수가 한국 최초의 장편소설 『무정』의 연재를 시작했던 1917년, 같은 해에 김명순이 자신의 첫 소설 「의심의 소녀」를 발표했다. 일 년 후인 1918년에는 나혜석이 유명한 단편 「경희」를 발표한다. 이는 1919년 이후로 문학장에 들어오는 창조의 김동인, 폐허의 염상섭, 백조의 나도향과 같은 후배 남성 작가들보다 앞서는 것이다.
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프로젝트 중심의 교육이 학생과 학생, 학생과 교수 사이의 협업으로 이어지는 것은 자연스럽고도 불가피한 일이다. 디지털 인문학 연구가 요구하는 전문성과 규모는 개별 연구자가 감당할 수 있는 범위를 훌쩍 뛰어넘기 때문이기도 하거니와 대학 수업 내에서 이루어지는 소규모의 프로젝트도 학생 혼자 수행하기에 버거운 경우가 허다하다.
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학생은 소설을 꼼꼼히 읽으면서 인물이 언급될 때마다 이름을 기록하여 데이터를 만들었고, 이를 게피(Gephi)라는 사회 관계망 분석 및 시각화 소프트웨어를 이용하여 인물 관계망을 시각화했다.
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기업 연계를 통한 인문융합 교육은 국내 대학도 피할 수 없는 혁신의 지향점이 되었다. 교수 사회가 진정 변화를 원하는가를 되물을 필요 없이 사업과 사회 요구를 수용하는 현장성 높은 교과를 개발하라는 목소리가 높아지고 있다. 시대상을 반영한 대학의 변화는 통상 국가사업 수행 중 이루어지며, 유의미한 성과도 대부분 이 시기에 결실을 맺는다.
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〈인터랙시브 스토리텔링 디자인〉이 선택한 융합 이론은 ‘스토리텔링 디자인’이다. 이 수업은 인간과 인간, 인간과 시스템 사이 상호작용을 맥락, 매체, 경험 디자인 차원으로 접근한다. 스토리텔링은 특정한 인물에게 초래된 문제적 사건의 내용에 해당하는 ‘스토리(story)’와 그것의 표현 형식을 지시하는 ‘텔링(telling)’의 합성어이다. 스토리텔링은 인문 이론의 주요한 축을 이루는바, 문과대학생들은 졸업 전까지 다양한 관련 이론을 배우게 될 것이다.
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스타트업 PJT는 외부 세계와의 연결 학습을 강조한다. 학교와 강의실을 넘어 진짜 사회와 결부된 배움을 위해 실행 자산을 구축하고, 자신과 팀의 활동을 외부에 노출하여 유효하고 전문적인 피드백을 받아 스스로 성장 기회를 마련하는 것이다. 학습자에게는 관련 전문가, 기업인과 직접 의견을 교환할 수 있는 기회가 주어진다. 경험 기반 성장은 단기간, 한 번의 PJT로 완성되지 않는다. 올바른 사회적 소통과 관계 형성 능력은 하나의 수업이 아니라 대학 교육 전반에 걸쳐 지속적으로 길러져야 한다.