프롤로그 : 사람이라는 시스템

Part 1. 교실의 장 : 서로의 언어가 어긋나는 순간들
01장. 왜 나의 설명은 학생들에게 흐름 없이 들렸을까
02장. 왜 학생들은 원리를 이해하기보다 정답만 찾으려 하는가
03장. 왜 나의 기준은 학생들에게 ‘선 긋기’로 보이는가
04장. 왜 학생은 나의 경험과 예시를 ‘구식’이라 여기는가
05장. 왜 나의 속도는 학생에게 빠르거나 느린가

Part 2. 판단의 장 : 보이지 않는 기준과 기대
06장. 왜 나의 격려는 학생에게 부담으로 들렸을까
07장. 왜 나의 지적은 학생의 열정을 꺾는 말이 되는가
08장. 왜 나의 관심은 학생들에게 간섭처럼 느껴지는가
09장. 왜 사소한 말 한마디가 학생의 감정 폭발을 불러오는가
10장. 왜 나의 말은 학생에게 다른 의미로 전달되는가

Part 3. 파열의 장 : 보이지 않는 단절의 순간들
11장. 왜 나의 위로는 학생에게 책임 전가처럼 들리는가
12장. 왜 학생은 내가 맡긴 일을 ‘최소한만’ 하려고 하는가
13장. 왜 내가 준 자율은 학생에게 ‘공백’처럼 느껴지는가
14장. 왜 나의 교육 철학은 학생에게 먼 이야기로 들리는가
15장. 왜 나의 노력과 열정은 학생의 기억 속에 희미하게 남는가

Part 4. 수용의 장 : 관계의 의미를 다시 배우다
16장. 서로 다른 출발점에서 ‘기준의 의미’를 다시 세우다
17장. 관심의 언어가 다름을 이해하며 관계를 새로 배우다
18장. 말의 온도를 조율하며 ‘성장을 위한 말하기’를 배우다
19장. 자유와 안전 사이의 균형을 함께 찾아가다
20장. 기억하지 못해도, 마음속에 남아 있었다

에필로그 : 관계의 끝에서, 다시 인간을 배우다

Arcadia OS의 출판원칙

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