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품목정보
| 발행일 | 2015년 03월 02일 |
|---|---|
| 판형 | 양장? |
| 쪽수, 무게, 크기 | 832쪽 | 1088g | 153*225*53mm |
| ISBN13 | 9788984288645 |
| ISBN10 | 8984288640 |
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책소개 책소개 보이기/감추기
목차 목차 보이기/감추기
저자 소개 (1명)
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· 아이들의 글은 크게 시(운문)와 줄글(산문)로 나눌 수 있습니다. 줄글은 보고 듣고 겪은 사실(또는 사건)을 있는 그대로 쓴 ‘서사문’, 어떤 대상에 대한 설명을 중심으로 쓴 ‘설명문’, 사실보다 자신의 느낌이나 생각을 중심으로 쓴 ‘감상문’, 어떤 문제에 대해 근거를 들어 의견이나 견해를 내세운 ‘논설문’으로 크게 나눌 수 있습니다.
서사문과 설명문은 둘 다 사실을 전달하는 것이 목적인 글이지만, 서사문은 어느 때 어느 자리에서 있었던 사건을 쓰는 글인데 반해, 설명문은 되풀이되는 일이나 일반 사실을 풀이한 글입니다. 감상문과 논설문은 글쓴이의 주관을 쓴 글이라는 점에서 같지만, 감상문은 느낌이나 생각을 소극적인 자세로 쓴 글이라면, 논설문은 사건이나 문제에 대한 견해를 논리와 근거를 바탕으로 적극적인 태도로 쓴 글입니다. _‘갈래별 글쓰기 교육에 앞서’(본문 14쪽 가운데)
· 이제 좋은 서사문의 조건은 무엇인지 몇 가지로 간추려 보겠습니다.
① 자기만의 생활 모습을 꾸미지 않고 사실 그대로 생생하게 쓴 글
② 사실이나 모습을 자세하게 나타내어 누구나 잘 알 수 있도록, 글을 읽는 사람이 궁금한 점이 없도록 쓴 글
③ 자기의 입말로 쓰되 누구나 잘 알 수 있도록 쉬운 말로 쓴 글
④ 정성이 나타나 있고 이야기의 줄기가 바로 서 있는 글
⑤ 가치 있는 알맹이가 들어 있는 글
⑥ 재미가 있고 마음에 찡하게 울려오는 감동이 있는 글 _‘2장 서사문’(본문 116쪽 가운데)
· 서사문 쓰기 기본 공부
1) 육하원칙을 살려 또렷이 쓴다.
2) 자기 삶을 진솔하게 쓴다.
3) 가치 있는 삶을 쓴다.
4) 꼭 필요한 말로 자세하게 쓴다.
5) 일이 일어난 차례대로 정확하게 쓴다.
6) 살아 있는 입말로 누구나 알 수 있도록 쉽게 쓴다. _‘2장 서사문’(본문 116쪽~127쪽에서 간추림)
· 마음과 몸짓으로 겪어 보기
글을 쓰기 전에 좀 더 또렷이 글의 줄거리를 잡을 수 있도록, 얼거리 차례대로 그때 그 일을 마음으로 다시 겪어 보게 합니다.
서사문 쓰기에서 겪어 보기를 하는 것은 그때 그 일을 자세하고 생생하게 찾아내기 위해서입니다. 이때 마음속으로 소리를 내어 다른 사람에게 이야기하듯 일이 일어난 차례대로 말을 해 보는 것이 좋습니다. _‘2장 서사문’(본문 133쪽 가운데)
· 아래와 같이 오이를 관찰기록했다고 합시다.
7월 1일 맑음, 바람
오이 길이는 7cm로 어제보다 1cm 더 길어졌다. 꽃의 색깔이 흰색으로 변했다.
이 관찰기록은 오이의 길이와 꽃의 색깔 변화는 알 수 있으나 오이의 자람에 대한 다른 여러 가지는 자세하게 알아볼 수가 없습니다. 오이가 자라면서 나타나는 여러 가지 변화를 자세하게 살펴서 다른 사람이 읽어 보아도 그 자람을 훤히 알 수 있게 적어야 좋습니다. 다음과 같이요.
7월 1일 맑음, 바람
어제는 꽃이 노란색을 하고 오므려 있었는데 오늘은 노란색이 아니고 흰색에 가까워졌다. 그렇지만 꽃 밑쪽 속에는 아주 연한 노란색을 띠고 있었다. 많이 나 있던 털도 없어지고 까칠까칠한 꽃잎이 아니고 아주 가늘고 부드러운 꽃잎이 되었다. 꽃받침의 색깔은 어제보다 더 연한 연두색인데 꽃처럼 시들어 버렸다.
오이의 길이는 7cm로 어제보다 1cm 더 길어졌으며, 볼록볼록 튀어나온 그 끝에는 굵은 털 같은 것이 숭숭 나와 있다. 그런데 오이가 달린 자루 가깝게는 볼록 튀어나오지를 않았다. 오늘은 더 많이 굽어 반원처럼 되었다. 그런데 오이는 왜 곧게 안 자라고 이렇게 굽는지 참 궁금하다. 오이 색깔은 어제보다 더 진하여 진한 연두색이다.
지금까지 보면 오이꽃도 사람처럼 나이가 점점 많아져 이제는 쭈글쭈글 주름살까지 났다.
_‘4장 기록문’(본문 233쪽 가운데)
· 짧게 쓴 사생문
앞에서도 말했지만 우리 반은 늘 ‘생각주머니’라는 조그만 수첩을 가지고 다니며 짧은 순간에 보고 들은 느낌을 그때그때 적었습니다. 때로는 느낌이 아닌 생생한 모습을 있는 그대로 적어 보기도 하지요. 한두 줄로 적지만 이렇게 자주 적다 보면 사물을 자세하고 정확하게 보는 능력이 저절로 길러지게 된답니다. 자세하고 정확하게 보는 능력이 길러지면 예사로 보였던 사물들도 어떤 뜻을 가지고 다가설 것입니다.
어린이들에게 스스로 수첩을 가지고 다니며 하루에 한 번 이상, 틈틈이 특별히 눈에 뜨이는 자연의 변화 모습이나 정경, 우리 둘레에서 살아가는 사람들이나 동물의 모습을 간단하게 적어 보게 하면 좋겠습니다. 그때 그 자리에서 바로 적는 것이 좋겠지만 그게 안 되면 잘 생각해 두었다 집에 와서라도 적어 보도록 하면 좋겠습니다. 예를 들면 이렇게요.
?소 두 마리가 트럭 위에서 벌벌 떨고 있다. 아기를 낳으려는지 왕구슬만 한 눈을 끔뻑대기만 한다. 엄마는 / “어구 춥겠데이” / 한다. (6학년 박정미)
?버스 안에서 어떤 할머니께서 자리가 없으니 / “아이고오 자리가 없네.” / 하며 바닥에 주저앉아 ‘휴우’ 한숨을 쉰다. (6학년 김형휘)
?꾸벅꾸벅 졸던 경비 아저씨가 현관 문소리가 ‘덜커덩’ 나니 도둑이 들었는가 싶어 뻘떡 일어나 밖을 빼꼼이 내다본다. 그러더니 나를 보고 싱긋이 웃는다. (6학년 소미령)
?가게에 갔다 오는데 어떤 똥개 한 마리가 갑자기 툭 튀어나온다. 깜짝 놀라 눈이 왕방울만 해졌다. 내가 이리로 갈려고 하니까 그 개도 이리로 갈려고 하고, 저리로 갈려고 하면 그 개도 저리로 갈려고 한다. 내가 다시 다른 곳으로 가니까 눈치를 슬슬 보다가 슬그머니 돌아서서 꽁지를 살랑살랑 흔들며 뛰어간다. (6학년 권경희)
_‘15장 글쓰기 도움 글’(본문 784~785쪽 가운데)
서사문과 설명문은 둘 다 사실을 전달하는 것이 목적인 글이지만, 서사문은 어느 때 어느 자리에서 있었던 사건을 쓰는 글인데 반해, 설명문은 되풀이되는 일이나 일반 사실을 풀이한 글입니다. 감상문과 논설문은 글쓴이의 주관을 쓴 글이라는 점에서 같지만, 감상문은 느낌이나 생각을 소극적인 자세로 쓴 글이라면, 논설문은 사건이나 문제에 대한 견해를 논리와 근거를 바탕으로 적극적인 태도로 쓴 글입니다. _‘갈래별 글쓰기 교육에 앞서’(본문 14쪽 가운데)
· 이제 좋은 서사문의 조건은 무엇인지 몇 가지로 간추려 보겠습니다.
① 자기만의 생활 모습을 꾸미지 않고 사실 그대로 생생하게 쓴 글
② 사실이나 모습을 자세하게 나타내어 누구나 잘 알 수 있도록, 글을 읽는 사람이 궁금한 점이 없도록 쓴 글
③ 자기의 입말로 쓰되 누구나 잘 알 수 있도록 쉬운 말로 쓴 글
④ 정성이 나타나 있고 이야기의 줄기가 바로 서 있는 글
⑤ 가치 있는 알맹이가 들어 있는 글
⑥ 재미가 있고 마음에 찡하게 울려오는 감동이 있는 글 _‘2장 서사문’(본문 116쪽 가운데)
· 서사문 쓰기 기본 공부
1) 육하원칙을 살려 또렷이 쓴다.
2) 자기 삶을 진솔하게 쓴다.
3) 가치 있는 삶을 쓴다.
4) 꼭 필요한 말로 자세하게 쓴다.
5) 일이 일어난 차례대로 정확하게 쓴다.
6) 살아 있는 입말로 누구나 알 수 있도록 쉽게 쓴다. _‘2장 서사문’(본문 116쪽~127쪽에서 간추림)
· 마음과 몸짓으로 겪어 보기
글을 쓰기 전에 좀 더 또렷이 글의 줄거리를 잡을 수 있도록, 얼거리 차례대로 그때 그 일을 마음으로 다시 겪어 보게 합니다.
서사문 쓰기에서 겪어 보기를 하는 것은 그때 그 일을 자세하고 생생하게 찾아내기 위해서입니다. 이때 마음속으로 소리를 내어 다른 사람에게 이야기하듯 일이 일어난 차례대로 말을 해 보는 것이 좋습니다. _‘2장 서사문’(본문 133쪽 가운데)
· 아래와 같이 오이를 관찰기록했다고 합시다.
7월 1일 맑음, 바람
오이 길이는 7cm로 어제보다 1cm 더 길어졌다. 꽃의 색깔이 흰색으로 변했다.
이 관찰기록은 오이의 길이와 꽃의 색깔 변화는 알 수 있으나 오이의 자람에 대한 다른 여러 가지는 자세하게 알아볼 수가 없습니다. 오이가 자라면서 나타나는 여러 가지 변화를 자세하게 살펴서 다른 사람이 읽어 보아도 그 자람을 훤히 알 수 있게 적어야 좋습니다. 다음과 같이요.
7월 1일 맑음, 바람
어제는 꽃이 노란색을 하고 오므려 있었는데 오늘은 노란색이 아니고 흰색에 가까워졌다. 그렇지만 꽃 밑쪽 속에는 아주 연한 노란색을 띠고 있었다. 많이 나 있던 털도 없어지고 까칠까칠한 꽃잎이 아니고 아주 가늘고 부드러운 꽃잎이 되었다. 꽃받침의 색깔은 어제보다 더 연한 연두색인데 꽃처럼 시들어 버렸다.
오이의 길이는 7cm로 어제보다 1cm 더 길어졌으며, 볼록볼록 튀어나온 그 끝에는 굵은 털 같은 것이 숭숭 나와 있다. 그런데 오이가 달린 자루 가깝게는 볼록 튀어나오지를 않았다. 오늘은 더 많이 굽어 반원처럼 되었다. 그런데 오이는 왜 곧게 안 자라고 이렇게 굽는지 참 궁금하다. 오이 색깔은 어제보다 더 진하여 진한 연두색이다.
지금까지 보면 오이꽃도 사람처럼 나이가 점점 많아져 이제는 쭈글쭈글 주름살까지 났다.
_‘4장 기록문’(본문 233쪽 가운데)
· 짧게 쓴 사생문
앞에서도 말했지만 우리 반은 늘 ‘생각주머니’라는 조그만 수첩을 가지고 다니며 짧은 순간에 보고 들은 느낌을 그때그때 적었습니다. 때로는 느낌이 아닌 생생한 모습을 있는 그대로 적어 보기도 하지요. 한두 줄로 적지만 이렇게 자주 적다 보면 사물을 자세하고 정확하게 보는 능력이 저절로 길러지게 된답니다. 자세하고 정확하게 보는 능력이 길러지면 예사로 보였던 사물들도 어떤 뜻을 가지고 다가설 것입니다.
어린이들에게 스스로 수첩을 가지고 다니며 하루에 한 번 이상, 틈틈이 특별히 눈에 뜨이는 자연의 변화 모습이나 정경, 우리 둘레에서 살아가는 사람들이나 동물의 모습을 간단하게 적어 보게 하면 좋겠습니다. 그때 그 자리에서 바로 적는 것이 좋겠지만 그게 안 되면 잘 생각해 두었다 집에 와서라도 적어 보도록 하면 좋겠습니다. 예를 들면 이렇게요.
?소 두 마리가 트럭 위에서 벌벌 떨고 있다. 아기를 낳으려는지 왕구슬만 한 눈을 끔뻑대기만 한다. 엄마는 / “어구 춥겠데이” / 한다. (6학년 박정미)
?버스 안에서 어떤 할머니께서 자리가 없으니 / “아이고오 자리가 없네.” / 하며 바닥에 주저앉아 ‘휴우’ 한숨을 쉰다. (6학년 김형휘)
?꾸벅꾸벅 졸던 경비 아저씨가 현관 문소리가 ‘덜커덩’ 나니 도둑이 들었는가 싶어 뻘떡 일어나 밖을 빼꼼이 내다본다. 그러더니 나를 보고 싱긋이 웃는다. (6학년 소미령)
?가게에 갔다 오는데 어떤 똥개 한 마리가 갑자기 툭 튀어나온다. 깜짝 놀라 눈이 왕방울만 해졌다. 내가 이리로 갈려고 하니까 그 개도 이리로 갈려고 하고, 저리로 갈려고 하면 그 개도 저리로 갈려고 한다. 내가 다시 다른 곳으로 가니까 눈치를 슬슬 보다가 슬그머니 돌아서서 꽁지를 살랑살랑 흔들며 뛰어간다. (6학년 권경희)
_‘15장 글쓰기 도움 글’(본문 784~785쪽 가운데)
--- 본문 중에서
출판사 리뷰 출판사 리뷰 보이기/감추기
추천평 추천평 보이기/감추기
아이들과 살아가는 사람이 이 책을 만난다는 것은 어마어마한 행운이 될 것이다. 이호철 선생님의 글쓰기 교육뿐만 아니라, 이오덕 선생님도 뵙게 되고, 글쓰기회의 역사와도 만날 수 있기 때문이다. 늘 곁에 두고 자주 펼치다 보면 어느 순간 아이들과 즐겁고 재미나게 교실 생활을 하는 자신을 발견하게 될 것이다. _윤태규(한국글쓰기교육연구회 이사장, 전 대구 동평초등학교 교장)
《이호철의 갈래별 글쓰기 교육》은 이호철 선생님 교실 혁명의 고갱이요, 40년 글쓰기 교육의 온묶음(집대성)입니다. 이 책을 읽는 것은 곧 그 큰 흐름을 꿰뚫는 일과 같습니다. _서정오(한국글쓰기교육연구회 회원)
하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있는 자유로운 교실이라야 살아 있는 글쓰기가 된다. 먼저 말길이 트여야 글길도 열리게 마련이다. 이것이 이호철 선생님이 평생 실천한 글쓰기 교육 철학이고, 이 책 바탕에 깔려 있는 선생님 생각이자 뜻이다. _구자행(부산 연제고등학교 교사)
중?고등학교 학생들에게 글쓰기는 논술 시험을 위해 학자들이 쓴 요란한 글을 읽고 요약하고 비교하고 짜깁기하는, 괴롭고 짜증나는 ‘노동’이다. 그런데 어릴 적부터 글을 왜 써야 하고, 그 글이 다른 글과 어떻게 다르고, 글을 쓰기 위해 기본 공부를 어떻게 하고, 자기 생각을 담아 글을 쓰는 법을 차근차근 자세하게 안내받을 수 있다면? 800쪽이 넘는 책에서 이호철 선생님은 그 길을 환하게 밝혀 주신다. 이 책을 만나서 고맙고 든든하다. _박종호(서울 신도림고등학교 교사)
와, 드디어 나왔다. 이호철 선생님이 교단에서 한평생 아이들과 일구어 온 살아 있는 글쓰기! 그 결실인 책. 이제 곁에 두고 나는 필요할 때마다 야금야금 따먹어야겠다. 생각만으로도 배가 불러! _주순영(강원 원주 치악초등학교 교사)
‘글짓기 교육’을 ‘글쓰기 교육’이라고 우기는 얼뜨기 책들이 넘쳐나는 세상에, 아이들을 살리는 제대로 된 글쓰기 교육을 해 보고 싶은 사람이라면 이 책부터 읽어야 한다. 이호철 선생님 교실 아이들 글을 읽으면 말들이 어쩌면 그리도 생생하고 재미난지 모르겠다. 그게 어디서 나왔을까. 삶이 곧 글이요 글이 곧 사람이라는 믿음으로 글쓰기 교육을 실천해 온 선생님의 평생이 고스란히 이 책에 담겼다. _이무완(강원 삼척초등학교 교사)
《이호철의 갈래별 글쓰기 교육》은 이호철 선생님 교실 혁명의 고갱이요, 40년 글쓰기 교육의 온묶음(집대성)입니다. 이 책을 읽는 것은 곧 그 큰 흐름을 꿰뚫는 일과 같습니다. _서정오(한국글쓰기교육연구회 회원)
하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있는 자유로운 교실이라야 살아 있는 글쓰기가 된다. 먼저 말길이 트여야 글길도 열리게 마련이다. 이것이 이호철 선생님이 평생 실천한 글쓰기 교육 철학이고, 이 책 바탕에 깔려 있는 선생님 생각이자 뜻이다. _구자행(부산 연제고등학교 교사)
중?고등학교 학생들에게 글쓰기는 논술 시험을 위해 학자들이 쓴 요란한 글을 읽고 요약하고 비교하고 짜깁기하는, 괴롭고 짜증나는 ‘노동’이다. 그런데 어릴 적부터 글을 왜 써야 하고, 그 글이 다른 글과 어떻게 다르고, 글을 쓰기 위해 기본 공부를 어떻게 하고, 자기 생각을 담아 글을 쓰는 법을 차근차근 자세하게 안내받을 수 있다면? 800쪽이 넘는 책에서 이호철 선생님은 그 길을 환하게 밝혀 주신다. 이 책을 만나서 고맙고 든든하다. _박종호(서울 신도림고등학교 교사)
와, 드디어 나왔다. 이호철 선생님이 교단에서 한평생 아이들과 일구어 온 살아 있는 글쓰기! 그 결실인 책. 이제 곁에 두고 나는 필요할 때마다 야금야금 따먹어야겠다. 생각만으로도 배가 불러! _주순영(강원 원주 치악초등학교 교사)
‘글짓기 교육’을 ‘글쓰기 교육’이라고 우기는 얼뜨기 책들이 넘쳐나는 세상에, 아이들을 살리는 제대로 된 글쓰기 교육을 해 보고 싶은 사람이라면 이 책부터 읽어야 한다. 이호철 선생님 교실 아이들 글을 읽으면 말들이 어쩌면 그리도 생생하고 재미난지 모르겠다. 그게 어디서 나왔을까. 삶이 곧 글이요 글이 곧 사람이라는 믿음으로 글쓰기 교육을 실천해 온 선생님의 평생이 고스란히 이 책에 담겼다. _이무완(강원 삼척초등학교 교사)
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