학교폭력은 신체적 폭력뿐 아니라 언어적, 정서적 면을 포함하는 심리적 폭력 그리고 성적 폭력까지 포괄하는 광범위한 개념이다. 따라서 학교폭력의 개념과 범주를 정확하게 알고 정의하는 것이 바로 학교폭력 예방을 위한 첫걸음이라 할 수 있겠다.
---「학교폭력은 왜 일어날까?」중에서

다문화 학생들은 왜 학교폭력에 취약할까? 그 원인은 바로 다문화가정이라는 생득적인 특성에 있다. 대한민국이 단일민족이라는 근본적인 신화는 사라졌지만 사회적으로 다름을 수용하는 개방성은 여전히 부족하다고 할 수 있다. 다시 말하면 우리나라에서 일어나는 많은 학교폭력이 우리 사회의 ‘차이’에 대한 관용 부족이라는 관점에서 보면 너무나 당연하게 따라오는 귀결이다.
---「우리나라의 학교폭력 현황2: 다문화 학생」중에서

젊은 세대의 북한에 대한 부정적인 인식 및 통일의 필요성에 대한 부정적인 생각이 탈북 학생에 대한 선입견으로 작용한다. 그래서 탈북 청소년에 대한 학교폭력을 이해하는 데 있어서 남한 청소년과 청년들의 북한과 통일에 대한 인식을 살펴보는 것은 중요한 과제라 할 수 있다.
---「우리나라의 학교폭력 현황2: 탈북 학생」중에서

영국과 미국과 같은 다문화 사회에서는 학교폭력 문제가 다문화, 인종 문제와 연결되어 다루어질 때가 많으며 경찰이 개입하여 문제를 해결할 때도 있다. 경찰은 학교폭력을 학생들 간의 다툼이나 학생들이 가진 심리적 사회적 갈등의 문제로서가 아닌 ‘폭력 혹은 범죄’의 문제로 간주할 때가 많기 때문에, 학교 울타리를 넘은 경찰의 개입 그 자체로 학생뿐만 아니라 학교 안 두려움을 증폭시킨다.
---「세계는 학교폭력에 어떻게 대처하는가?」중에서

토론식 교육 방식은 학교폭력을 예방하는 방안으로 주목받기도 한다. 스웨덴에서는 우리나라에서 ‘소트라테스 방식’으로 많이 알려져 있는 토론 방식이 보편화되어 있다. 이 토론 방식을 차용해 많은 학교에서 학교폭력이 일어났을 때 학생 사이뿐만 아니라 교사 간에도 폭력이 일어난 원인과 과정에 대한 심도 있는 토론을 벌인다.
---「세계는 학교폭력에 어떻게 대처하는가?」중에서

학교에서의 익명성은 학교폭력을 증가시키며, 반대로 친밀감은 학교폭력을 감소시킨다. 학교의 물리적인 규모 자체가 학교폭력에 연관성을 갖기보다는 물리적인 환경으로 연유한 학생들 간의 심리적 관계적 간극이 학교폭력과 더 직접적인 연관성을 갖는다고 볼 수 있다. 학생들 사이에 존재하는 심리적 관계적 간극 및 갈등 해결을 위한 두 가지 중요한 교육적 요소는 바로 ‘공감’과 ‘평화감수성’이다.