내가 과거로 돌아간다면 그때의 나를 말리고 싶다. 과제를 못 한다고 하더라도 그 시간에 학교에 가지 말았어야 했다. 아니, 그 물체에 가까이 가지 말았어야 했다. 괜한 정의감을 가져서는 안 됐다.
--- p.13

“저주가 온다, 저주가…!”
진흙과 모래바람이 소리쳤다. 아름이는 진흙과 모래바람의 말을 무시하고 천천히 학교 안으로 들어갔다.
--- p.42

선생님의 태도가 달라졌다. 이한영 선생님은 아름이가 질문을 해도 대답해 주지 않고, 자꾸 투명 인간 취급했다. 혹시 어젯밤에 내가 거기서 대화를 엿들은 걸 알고 있는 건가? 만약 나를 봤다면 어떻게 하지?
--- p.58

아무런 단서도 없는 지금 보석이라도 찾아야 아름이의 죽음에 대한 실마리를 찾을 수 있을 것 같았다. 그런데 보석이 없을 것 같다고 말해버리면 아름이의 죽음에 대해 영원히 알 수 없을 것 같았다.
--- p.80

말하는 동상은 간지럼을 많이 타는 편이다. 특히 겨드랑이 쪽에 깃털로 조금만 간질거려도 깔깔거리며 견디지 못하고 아이들이 원하는 걸 이야기하곤 한다. 그런데 보석 이야기했을 때는 아무리 동상을 간질여도 소용없었다.
--- p.96

“그래도 아름이가 죽지 않았으면 좋았을 텐데.”
“그러게. 그랬으면 한 명 덜 구해도 되었을 텐데, 아, 한 명을 어디서 또 구하지?”
‘이게 다 무슨 소리야?’
봄이는 선생님들의 대화를 듣고 소름이 끼쳤다.
--- p.114

선생님들은 왜 나를 싫어할까? 설마 내가 그 내용을 들어서 그런가?

“그 내용? 그 내용이 뭐지?”
“아름이가 알고 있다는 그 내용이 아름이의 죽음과 상관있나 봐.”
“그 내용이 아름이를 그렇게 만든 걸까?”
--- p.118

“선생님이 책임지고 처리할 수 있겠습니까?”
“네, 제가 책임지고 처리하도록 하겠습니다. 그리고 송아름 학생이 가져간 …도 반드시 찾도록 하겠습니다.”
중요한 것을 말한 것 같은데 그 부분이 제대로 들리지 않았다.
--- p.125

“이거 잘 부탁해.”
“지금까지 우리 노력의 결실이 농축된 거니까 조심해서 다뤄야 해.”
수학 선생님과 사회 선생님이 대화하며 작고 투명한 유리병을 들고 있었다. 유리병 안에는 맑은 물 같은 투명한 액체가 찰랑대고 있었다.
--- p.126

지연이는 자신의 꿈에서 아름이가 가리켰던 사람이 누군지 알았다고 했다. 그 사람은 3학년 국어 선생님인데 그 선생님이 아름이의 죽음과 관련이 있을 것 같다고 했다.
“3학년 국어 선생님?”
--- p.142

교감 선생님의 말씀은 무슨 뜻일까?
정말로 다른 아이들을 위해서 아름이를 잊어야 하는 걸까?
다른 사람들은 아름이의 죽음이 속상하지만 아무런 의문이 없는 걸까?
--- p.151

‘타살이 아니라고 했으니 아름이에게 분명히 무슨 일이 있었을 거야. 아름이를 힘들게 하던 그런 것이. 그게 뭘까? 도대체 무엇이 우리 아름이를 죽음에까지 이르게 한 걸까?’
--- p.160

창고를 허름하게 보이게 만들어서 창고에 들어가고 싶지 않도록 마법도 걸어 놓았다. 그 마법을 깨고 그곳을 들어가려면 아주 강한 소망이 있어야 한다.
--- p.172

지금까지 반응이 없었던 기억하는 잎이 갑자기 단풍이 든 것처럼 빨갛게 변했다. 김혜림은 자신의 마법 지팡이를 벽에 비췄다. 마법 지팡이에서 기억하는 잎이 담고 있던 기억이 쏟아져 나왔다.
--- p.210

교장실 앞 어두운 복도를 가득 채운 동상들이 무서운 표정을 지으며 일제히 소리를 지르는 모습은 두려움을 넘어 공포스러울 정도였다.
--- p.212

보석과 아멜리아 책도 찾아야 했다. 마법사들은 안토니오에게 지금까지 그의 행동에 관해 설명했다. 보석과 아멜리아 책이 욕심을 만나면 세상이 무너진다는 것도 이야기했다.
--- p.242

별거 아니라고 생각하려 했지만, 몸은 그렇지 않았다. 꼭 큰 죄를 저지르는 것 같았다. 누군가를 없앤다는 것은 생각보다 큰 용기가 필요했다. 보석을 바라보니 여러 생각이 들었다.