이미 소장하고 있다면 판매해 보세요.
- 해외배송 가능?
- 문화비소득공제 가능
이 상품의 시리즈 2
이 상품의 시리즈 알림신청
서울대학교 국어교육연구소 연구총서
책소개
목차
|
간행사
머리말 제1부 교육과정 및 교과서 1: 국어과 교육과정과 교재의 변천사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 해방 직후 국어과 교육 개혁론의 특징과 역사적 의미 1. 해방 직후 국어과 교육 개혁에 관한 논저들 2. 민족주의와 국어과 교육의 개혁 3. 민주주의와 국어과 교육의 개혁 4. 해방 직후 국어과 교육 개혁론의 역사적 의미 Ⅲ. 국어과 교육과정의 목표 변천사: 문학교육의 목표를 중심으로 1. ‘목표’ 개념의 비판적 재구성 2. 문학교육 목표 변천사 2.1 교육과정 문서 체계와 문학교육 목표 변천사 2.2 과목 독립성과 문학교육 목표 변천사 2.3 ‘타 과목(영역)과의 관계’와 문학교육 목표 변천사 2.4 목표들 그 자체의 특징과 문학교육 목표 변천사 3. 문학교육 목표 재구성을 위한 제언 Ⅳ. 국어과 교육과정 실행의 변천: 문법교육 내용의 목표표상성 변천 양상 1. 경험적으로 합의된 주제: 반복적으로 등장하는 문법교육 내용 요소 1.1 수세기 1.2 문식성 완성을 위한 음소』·자소 식별 1.3 정확히 발음하기 1.4 재미있는 말놀이 1.5 문장 부호 익히기 1.6 어휘 교육 2. 국어교육사적 함의 Ⅴ. 국어과 교육과정 실행의 미래: 문법교육 내용의 재해석을 통한 미래상 창출 1. 연구의 관점 1.1 목표 표상성에 대한 관점 1.2 초등 1학년의 보편적 언어 경험에 대한 관점 1.3 아동 언어 능력에 대한 관점 2. 경험적으로 합의되어 온 내용과 이론적으로 합의할 내용 2.1 경험적으로 합의되어 온 내용: 글-말의 관계 인식 2.2 이론적으로 합의해야 할 내용: 그림의 역할 3. 국어교육사적 함의 Ⅵ. 국어과 교재의 내적 구성 원리(1): 독본 1. 텍스트로서 ‘독본’ 2. 독본의 텍스트적 특성과 기능 2.1 독본 텍스트의 개념과 성격 2.2 교과서 독본 텍스트의 유형 2.3 교양 독본 텍스트의 유형적 특징 Ⅶ. 국어과 교재의 내적 구성 원리(2): ‘국어’ 교과서 1. 교과서 텍스트로서 ‘국어’ 2. 텍스트 중심의 교육과정기(1～4차 교육과정기) 2.1 ‘국어’의 형식적 변화 2.2 단원 ‘구성 및 내용’의 변화 3. 활동 중심의 교육과정기(5～7차 교육과정기) 3.1 ‘국어’의 형식적 변화 3.2 단원 ‘구성 및 내용’의 변화 4. 요약 참고문헌 제2부 교육과정 및 교과서 2: 해방 이후 국어 교과서 수록 제재 변천사 Ⅰ. 머리말 Ⅱ. 초등 국어과 교과서 수록 제재의 변천 양상 1. 고전 문헌 제재 변천 연구 1.1 서론 1.2 서정 제재 1.3 서사 제재 1.4 교술 및 극 제재 1.5 결론 2. 구비 전승 제재 변천 연구 2.1 서론 2.2 구비 전승 제재 수록 양상 2.3 전기류 수록 양상 2.4 결론 Ⅲ. 중등 국어 교과서 수록 제재의 변천 양상 1. 고전 제재 변천 연구 1.1 서론 1.2 고전 제재 수록 소단원 빈도의 변화 1.3 고전 제재 수록 양상의 사적 검토 1.4 결론 2. 현대 문학 제재 변천 연구 2.1 서론 2.2 갈래에 따른 제재 수록 현황 2.3 외국 문학 작품 수록 현황 2.4 결론 Ⅳ. 중등 국어 교과서 내 고전 제재의 교과서 수용 시각 검토 1. 서론 2. 고전으로서의 당위성 3. 고전의 문학화 4. 관계 맺음의 부상(浮上) 5. 결론 Ⅴ. 전망과 제언 참고문헌 제3부 어문 운동 및 어문 정책: 교육과정 이후의 어문 정책 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교육과정 이후의 어문 정책 1. 어문 정책의 변화 1.1 어문 문화 정책과 어문교육 정책 1.2 어문 연구 기관 설립 1.3 어문 정책 관련 법률 2. 어문 규범의 변화 2.1 규범 개정의 의미 2.2 한글 맞춤법 2.3 표준어 규정 2.4 외래어 표기법 2.5 로마자 표기법 2.6 국어 생활을 위한 규범 3. 문자 정책의 변천 3.1 문자 정책의 성격 3.2 문자 정책의 변천 3.3 한자 교육 정책의 변천 3.4 문자 정책의 방향 Ⅲ. 정보화 시대의 어문 정책 1. 사전 편찬 정책 1.1 사전 편찬 정책의 의미 1.2 어문 통일과 사전의 관계 1.3 국어 사전의 양적 팽창과 사전 연구 1.4 사전 편찬 정책 1.5 사전 편찬학과 사전 정책 2. 국어 정보화 정책 2.1 정보화와 국어 정보학 2.2 국어 정보화와 국어 정책 Ⅳ. 어문 실태 연구에 기초한 어문 정책 1. 어문 정책과 어문 사용 실태 연구 2. 어문 사용 실태 연구의 동향 2.1 개관 2.2 내용 및 방법론 2.3 어문 사용 실태 연구의 과제 Ⅴ. 결론 참고문헌 부록: ‘교수요목기~7차 교육과정기 문학교육 목표 변천사’ 관련 자료 찾아보기 Abstract |
저자 소개 2
閔賢植
서울대학교 사범대학 국어교육과 교수로 재직 중이며 서울대학교 국어국문학을 전공하고 동 대학원 문학박사학위를 받았다. 국림 강릉대학교 교수, 숙명여자대학교 교수 등을 역임했으며 국립국어연구원 어문규범연구부장으로 활동했다.
저서로는 『미래를 여는 국어교육사 1(서울대출판부, 2007.12.30)』,『국어교육 100년사 II(서울대출판부, 2006.08.10)』,『국어교육 100년사 I(서울대출판부, 2006.08.10)』,『신문의 언어문화와 미디어 교육(서울대출판부, 2003.12.20)』,『국어교육을 위한 응용국어학 연구(서울대출판부, 2001.03.30)』,『국어정서법연구
서울대학교 사범대학 국어교육과 교수로 재직 중이며 서울대학교 국어국문학을 전공하고 동 대학원 문학박사학위를 받았다. 국림 강릉대학교 교수, 숙명여자대학교 교수 등을 역임했으며 국립국어연구원 어문규범연구부장으로 활동했다.
저서로는 『미래를 여는 국어교육사 1(서울대출판부, 2007.12.30)』,『국어교육 100년사 II(서울대출판부, 2006.08.10)』,『국어교육 100년사 I(서울대출판부, 2006.08.10)』,『신문의 언어문화와 미디어 교육(서울대출판부, 2003.12.20)』,『국어교육을 위한 응용국어학 연구(서울대출판부, 2001.03.30)』,『국어정서법연구(태학사)』,『국어문법연구(역락출판사) 2000년 문화부 우수추천도서』,『국어문법의 이해(공저 개문사)』,『글을 어떻게 쓸 것인가(공저 경문사)』,『무슨 말을 어떻게 할 것인가(공저 숙대 츨판부)』,『중세 국어 강독(편저)』외 다수가 있다.
저서로는 『미래를 여는 국어교육사 1(서울대출판부, 2007.12.30)』,『국어교육 100년사 II(서울대출판부, 2006.08.10)』,『국어교육 100년사 I(서울대출판부, 2006.08.10)』,『신문의 언어문화와 미디어 교육(서울대출판부, 2003.12.20)』,『국어교육을 위한 응용국어학 연구(서울대출판부, 2001.03.30)』,『국어정서법연구(태학사)』,『국어문법연구(역락출판사) 2000년 문화부 우수추천도서』,『국어문법의 이해(공저 개문사)』,『글을 어떻게 쓸 것인가(공저 경문사)』,『무슨 말을 어떻게 할 것인가(공저 숙대 츨판부)』,『중세 국어 강독(편저)』외 다수가 있다.
민현식의 다른 상품
尹汝卓
서울대학교 대학원에서 국문학 석사와 박사 학위를 받았다. 서울대학교 국어교육과 교수, 국어교육연구소 겸무연구원이다. 주요 저서로 『시교육론: 방법론 성찰과 전통의문제』, 『리얼리즘 시 정신과 시교육』, 『외국어로서의 한국 문학교육』, 『현대시의 내포와 외연』, 『문화교육이란 무엇인가: 한국어 문화교육의 벼리[綱]』, 『한국 근현대시와 문학교육』, 논문으로 「시 교육에서 학습 독자의 경험과 정의에 관한 연구」 등이 있다.
윤여탁의 다른 상품
저자 : 김종철
서울대학교 사범대학 국어교육학과 교수로 문학박사학위를 받고 아주대학교 인문학부 교수를 역임했다. 저서로는 『미래를 여는 국어교육사 1(서울대출판부, 2007.12.30)』,『신문의 언어문화와 미디어 교육(서울대출판부, 2003.12.20)』,『문학교육원론(서울대출판부, 2005.03.30)』,『Education and Development(서울대출판부, 1985.10.04)』,『적벽가의 민중 정서와 미적 성격』,『판소리사 연구』,『판소리의 정서와 미학』외 다수가 있다.
품목정보
출판사 리뷰
|
서울대학교 국어교육연구소 총서로 간행한 바 있는 '국어교육 100년사 Ⅰ', '국어교육 100년사 Ⅱ'는 한국학술진흥재단의 기초 학문 사업 지원으로 이루어진 ‘근현대 민족어문교육 기초연구’ Ⅰ기 사업의 결과로, 근대계몽기 이후의 국어교육사를 집중적으로 조명하였다. 이에 비해 본 Ⅱ기 사업의 결과물인 '미래를 여는 국어교육사Ⅰ'과 '미래를 여는 국어교육사 Ⅱ'는 해방 이후 건국기와 현대 교육과정기를 다루었다는 점에서 차이가 있다.
이 책은 국어교육의 다음과 같은 분야에 실질적으로 기여할 수 있을 것이다. 첫째, 장차 국어교육을 입안, 구성, 실행하는 데에 필수적인 기초 자료가 된다는 점에서 미래의 어문교육 연구에 대한 반성적 시각을 제공할 수 있다. 둘째, 교과서와 교재, 제반의 이론적 연구 자료 등 어문교육 자료 개발에 활용할 만한 기초 자료가 된다. 셋째, 현재 남북한 사이에 실재하는 언어와 문학 현상 및 국어교육 내용의 차이를 적극적으로 극복하기 위해 북한 국어교육의 내용, 국어교육의 방법을 체계적으로 분석하는 기초 자료를 제공한다. 넷째, 외국인과 재외 동포를 위하여 외국어 교육으로서의 한국어 교육에 대한 사적인 고찰을 통해 근대부터 현대까지 한국어교육과 관련된 자료를 구축하고 구축된 자료 분석을 통해 세계화 시대 한국의 위상을 높이는 데 기여한다. |
