간행사
머리말

제4부 근현대 어문교육 담론 연구
I. 서론
II. 어문교육에 대한 학술 담론의 전개 양상
1. 학위 논문의 학술 담론
1.1 독서 분야 연구
1.2 작문 분야 연구
2. 단행본의 학술 담론
2.1 독서 분야 연구
2.2 작문 분야 연구
3. 학회지의 학술 담론
3.1 경험에 근거한 읽기·쓰기 교육론:
"국어교육" 창간 이후 1960년대
3.2 어휘(문자)와 문장(띄어쓰기)의 강조: 1970년대
3.3 읽기·쓰기 교육의 다양화: 1980년대
3.4 다양한 방법의 모색: 1990년대
3.5 심화와 확대: 2000년대
III. 신문에 나타난 독서 대중화 운동의 어문교육사적 연구
1. 1920-1930년대 독서 대중화 운동
1.1 1920-1930년대 도서관과 독서 경향
1.2 1920-1930년대 독서구락부 운동
1.3 독서교육의 방법
1.4 1920-1930년대 독서 대중화 운동과 어문교육사적 의의
2. 해방 이후 독서 대중화 운동
2.1 해방 이후 도서관과 독서 경향
2.2 해방 이후 독서 경향
2.3 독서 지면과 독서교육
2.4 해방 이후 독서 대중화 운동과 어문교육사적 의의
3. 1970년대 독서 대중화 운동: "讀書新聞"을 중심으로
3.1 "讀書新聞"의 국어교육적 측면
3.2 독서의 대상: 무엇을 읽을 것인가
3.3 독서의 방법: 어떻게 읽을 것인가
3.4 1970년대 독서 대중화 운동과 어문교육사적 의의
IV. 잡지의 독자투고란에 대한 어문교육사적 연구
1. 연구 대상과 연구 목표
2. "소년"의 경우: 독자투고란을 매개로 한 어문교육의 시발
2.1 독자 투고에 대한 홍보
2.2 잡지에 실린 독자투고문의 실례
2.3 "소년"지 독자투고란의 어문교육사적 의의
3. "청춘"의 경우: 근대적 문예관의 보급과 확산
3.1 독자 투고에 대한 홍보와 현상제도
3.2 입선작의 내용과 특성
3.3 심사자의 평가 기준
3.4 "청춘"지 독자투고란의 어문교육사적 의의
4. "학원"의 경우: 심사평을 통한 학생문예관의 형성
4.1 심사제도와 심사태도
4.2 영역별 평가 기준을 통해 본 학생문예관
4.3 "학원"지 독자투고란의 어문교육사적 의의
5. 소결
참고문헌

제5부 북한의 문학교육과 문법교육
I. 연구의 목적과 영역
1. 연구의 목적
2. 연구 영역
II. 북한의 문학교육
1. 북한 문학교육의 성격과 구성 체제
1.1 북한 문학교육의 성격
1.2 북한 문학교육의 목적
1.3 북한 문학교육의 체제: 국어과 교과서 구성을 중심으로
2. 북한의 고전문학교육
2.1 북한 고전문학교육의 위상
2.2 고전문학작품 수록의 체제와 작품의 성격
2.3 수록 작품의 장르적 성격과 주제의식
3. 북한의 현대문학교육
3.1 국어과 교과서 작품 수록 원칙
3.2 시 수록 작품의 특성과 교수방법론:
국어교과서를 중심으로
3.3 서사 제재의 특성과 교수 방법론:
국어교과서를 중심으로
3.4 "문학" 교과서의 구성과 수록 제재
III. 북한의 문법교육 4
1. 서론
1.1 연구 목적
1.2 선행 연구
2. "국어문법"으로 본 북한의 문법교육
2.1 북한 학교 문법의 배경
2.2 "국어문법"의 내용
2.3 "국어문법"에 제시된 연습 활동
3. "문화어학습"으로 본 북한 문법교육의 실제
3.1 "문화어학습"의 창간
3.2 "문화어학습"에 게재된 국어교육 및 문법교육 관련 논문
3.3 "문화어학습"의 문법 요소별 교수 학습 방법
4. 결론
참고문헌

제6부 [한국어교육] 한국어 교재의 변천과정 연구:
문화교육과 학습 활동을 대상으로
I. 서론
II. 한국 문화 교육 연구
1. 한국어교육 자료에 나타난 한국 문화
1.1 1기 한국어교육 자료에 나타난 한국 문화
1.2 2기 한국어교육 자료에 나타난 한국 문화
1.3 3기 한국어교육 자료에 나타난 한국 문화
1.4 4기 한국어교육 자료에 나타난 한국 문화
1.5 분석 결과
2. 멀티미디어 교육 자료에 나타난 한국 문화
2.1 한국어 멀티미디어 교육 자료 현황
2.2 멀티미디어 교육 자료에 나타난 한국 문화
2.3 분석 결과
III. 학습 활동 연구
1. 1980년 중반까지 한국어 교재를 중심으로
1.1 연구 대상 및 분석 방법
1.2 단원 구성과 학습 활동
1.3 학습 활동의 유형
1.4 학습 활동의 기능: 언어 지식
1.5 학습 활동의 기능: 언어 활동
1.6 학습 활동의 기능: 문화
1.7 분석 결과
2. 최근 주요 한국어교육 기관의 교재를 대상으로
2.1 연구 대상
2.2 단원 구성과 학습 활동
2.3 학습 활동의 유형
2.4 학습 활동의 기능: 언어 지식
2.5 학습 활동의 기능: 언어 활동
2.6 학습 활동의 기능: 문화 학습 활동
2.7 분석 결과
3. 웹기반 한국어교육 학습 활동에 나타난 ‘학습자 중심성’ 연구
3.1 연구의 목적 및 범위
3.2 웹기반 한국어교육 프로그램의 학습자 중심성
3.3 웹기반 한국어교육 프로그램의 분석
3.4 웹기반 한국어교육을 위한 제언
3.5 요약 및 분석 결과
IV. 결론
참고문헌

부록
문화어학습(1991-1997), 조선어문(1991-2003) 차례

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Abstract