한국영어교과교육학회는 영어교육의 이론과 실제에 대한 고민이 교육 현장에 뿌리를 두고 있어야 한다는 사명 아래 2001년 창립되었으며, 그동안 주요 사업의 일환으로 총서 발간에 힘써왔다. 2011년 ??영어교육을 위한 화용론??(제1권)을 시작으로 2014년 ??영어 수업지도안 작성의 이론과 실제??(제2권), 2015년 ??영어교과교육 핵심 의사소통 활동책??(제3권), 2017년 ??영어 평가 문항 개발의 실제??(제4권), 2019년 ??영어 교과교육 연구의 이론과 실제??(제5권)에 이르기까지 여러 권의 도서가 영어교사, 예비교사, 연구자 등 다양한 독자들로부터 큰 사랑을 받아왔다.
이번에 출간되는 ??교실 이야기를 담은 영어 읽기 지도??(제6권)는 기존 총서의 연장선에서 기획되었으면서도 영어교육 일선에서 활약하는 현장의 교사들이 주요 필진으로 참여하였다는 점에서 앞선 책들과는 차별화된 색깔을 가진다. 현장 중심의 영어교육을 지향하는 학회의 정체성에 부응하는 방향이기에 책의 내용을 기획하는 단계에서부터 기대가 컸다.
부푼 기대를 안고 도서 기획안을 마련하였을 무렵 코로나19 사태가 본격화되었다. 첫 만남을 위한 약속을 잡는 데만도 한참이 걸렸다. 이후로도 약속 시간과 장소를 계속해서 변경해야만 했다. 본래는 필자들이 제각기 구상한 방향대로 한 학기에 걸쳐 수업을 진행한 뒤 그 결과를 충실히 보고하는 형식으로 책 내용을 구성하고자 하였으나, 비대면 수업 상황 속에서 애초의 계획은 차질을 빚고 말았다. 그럼에도 생기 넘치는 교실 현장의 분위기를 최대한 담고자 노력했고, 책의 구성과 내용 또한 그간 내놓았던 책들에 비해 결코 뒤지지 않는다고 생각한다.
이 책은 총 아홉 개의 장으로 구성되었다. 전체적으로 이론보다는 실제적 측면에 방점을 두고 책이 기획된 가운데, 1장과 2장은 상대적으로 이론의 냄새가 짙다. 1장에는 읽기의 기본 개념과 효율적인 읽기 수업을 위한 제언을, 2장에는 읽기 자료의 선정을 위해 고려해야 하는 사항들을 담았다. 3장부터는 저자들이 영어교사로서 읽기 지도와 관련하여 현장에서 고민하는 내용을 다양한 관점에서 다룬다. 3장은 읽기를 통해 세상의 다양한 측면에 대해 비판적으로 사고할 수 있는 능력을 기르는 방안을 논의한다. 4장은 창의적 인재 양성이라는 근래의 교육적 화두에 주목하여 학습자들의 창의성을 키워내는 방안으로서 협동 수업 읽기 지도를 제안한다. 5장은 다독 수업을 위한 다양한 활동들을 소개하고, 효과적인 다독 수업 설계를 위한 실제적인 제언을 담았다. 6장은 시나 단편 소설 등의 문학적 재료를 바탕으로 학습자들의 문학적 감수성을 일깨우는 읽기 수업을 제안한다. 7장은 정보 추출을 목적으로 진행하는 읽기 수업의 실제에 대해 다룬다. 8장은 읽기 수업에 있어 목적을 분명히 하여 그에 걸맞은 수업을 진행해야 함을 강조한다. 특히 읽기와 쓰기를 연계하여 진행할 수 있는 방안에 대한 고민을 나눈다. 마지막으로 9장은 거꾸로 학습에 대해 소개한다. 거꾸로 학습을 적용한 읽기 수업의 효율적 진행을 위해 필요한 노하우가 담겼다.
이 책이 세상의 빛을 보기까지 많은 분들의 노고와 정성, 그리고 지원과 기다림이 있었다. 벌써 여섯 번째 총서에 이르기까지 지원을 아끼지 않으신 한국문화사 측에 진심으로 감사드린다. 정경옥 회장님과 학회의 임원들께서도 저자들이 편안한 마음으로 집필 작업에 열중할 수 있도록 한결같은 지지를 보내주셨다. 무엇보다 어려운 상황 속에서도 열정을 가지고 함께 집필 작업에 참여해주신 선생님들께 가장 큰 감사 인사를 올리는 것이 옳겠다. 각 장을 다채롭고 풍성하게 꾸며주신 박현민, 한신실, 이은미, 조명연, 안혜선, 이수열, 민채령 선생님께 고개 숙여 감사의 말씀을 올린다. 특별히 2장을 집필해주신 배지영 교수님께 감사드린다. 교수님이 계시지 않았더라면 이 책이 완성되지 못했을 것이다.
어떻게 하면 더 좋은 영어 읽기 수업을 해볼 수 있을까 고민하는 독자들에게 가깝게 다가설 수 있는 책이 되기를 희망해 본다.