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품목정보
| 발행일 | 2019년 02월 15일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 300쪽 | 534g | 152*225*20mm |
| ISBN13 | 9791189125509 |
| ISBN10 | 1189125501 |
초등 1학년 공부, 책읽기가 전부다
: 평생 공부를 결정짓는 ‘초등 1학년 독서 습관’의 모든 것
[ 개정판 ]
송재환 저
|
위즈덤하우스
|
2019년 02월 15일
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- 가정 살림 top100 38주
- eBook
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저자 소개 (1명)
책 속으로 책속으로 보이기/감추기
1학년 때 마음껏 상상의 나래를 펼쳐보는 것이 중요한데, 거기에는 여러 가지 이유가 있다. 우선 상상력과 현실적인 사고는 서로 이어져 있다. 1, 2학년 때 상상을 할 수 있는 만큼 많이 해봐야 3, 4학년 때 현실적인 사고도 무리 없이 할 수 있는 법이다. 5, 6세경 발달하기 시작한 상상력과 호기심은 초등학교 1학년경 최고조에 이른다. 이때 적당히 자극을 받아 상상력을 발산하면 현실적인 사고도 제대로 할 수 있다. 구체적 조작을 많이 해본 사람이 추상적 사고를 잘할 수 있는 이치와 비슷하다.
--- 1장. 초등 1학년, 아이의 진짜 인생이 시작된다
아이가 읽기 독립을 하는 과정에서 부모가 주의해야 할 점이 있다. 이때 부모가 저지르기 쉬운 가장 큰 실수는 바로 책 읽어주기를 멈추는 것이다. 아이가 스스로 책을 읽기 시작하면 어떤 부모는 드디어 책 읽어주기에서 해방되었다고 마냥 좋아한다. 하지만 읽기 독립과 책 읽어주기는 별개의 문제다. 가능하면 초등학교를 졸업할 때까지는 자녀에게 책을 읽어주는 게 좋다. 아이가 스스로 책을 읽을 때와 부모와 함께 읽을 때의 느낌이 다르기 때문이다. 그리고 아이에게 읽기 독립을 시킨답시고 시간을 정해서 책을 읽히거나 반드시 하루에 몇 권 읽어야 한다는 식의 목표를 세우는 경우가 있는데, 이 역시 주의해야 한다. 이제 막 본격적으로 책읽기 레이스에 들어서려는 아이에게 지나치게 무거운 짐만 될 뿐이다. 엄마의 속도가 아닌 아이의 속도에 맞추는 것이 무엇보다 중요하다. 더불어 아이가 책을 읽을 때 틀렸다고 지적하는 행위도 부모가 꼭 삼가야 할 항목이다.
--- 2장. 아이는 읽는 만큼 성장한다
TV를 치워서 아이들에게 책을 읽힐 두 시간이 생겼다. 과연 이 시간을 어떻게 활용하면 좋을까? 책을 두 시간 동안 읽히는 게 좋을까? 아니면 오전에 한 시간, 오후에 한 시간을 읽히는 게 나을까? 아이들의 집중력과 효율성을 고려하면 후자가 더 바람직하다. 효율성을 연구하는 미국의 한 전문가는 사람이 한 번에 쏟아부을 수 있는 에너지의 정량이 25분이라고 주장했다. 25분을 넘기면 집중하기가 힘들다는 것이다. 이 주장에 근거한다면 장시간 동안의 책읽기보다는 토막 시간을 잘 활용하는 책읽기가 더 효과적이라는 사실을 알 수 있다. 더불어 1학년 아이들의 집중력으로는 한 번에 30분 이상의 독서는 효율성이 떨어진다. 그러므로 1학년 아이들에게는 토막 시간을 잘 활용해서 틈틈이 책을 읽게 하는 편이 좋다.
--- 3장. 책만 잘 읽혀도 1학년의 반은 성공이다
초등학생들이 책읽기에 가장 흥미롭게 접근할 수 있는 방법이 무엇이냐고 묻는다면 필자는 ‘책 읽어주기’라고 말하고 싶다. 저학년 아이들은 말할 필요도 없고, 고학년 아이들도 책을 읽어주면 정말 좋아한다. 귀를 쫑긋 세우고 책 읽어주는 소리에 집중하는 모습이 얼마나 보기 좋은지 모른다. 만약 아직까지도 아이가 책읽기를 즐기지 않는다면 부모는 책 읽어주기부터 실천할 일이다. 책 읽어주기는 부모의 권리이자 책임이며 의무라고 생각한다. 책을 읽어주지 않는 부모는 자녀 양육의 큰 즐거움을 잃어버린 셈이나 다름없다.
--- 4장. ‘많이’보다는 ‘제대로’ 읽혀라
아이가 책에 대해 말하게 하려면 책에 대한 질문을 하면 된다. 질문하기는 아이가 생각하면서 책을 읽을 수 있게 하는 가장 좋은 방법인 동시에 아이와 책에 대해 이야기할 수 있는 멋진 통로가 된다. 이때 가장 유의해야 할 사항이 바로 질문의 수준이다. “주인공은 누구니?”, “줄거리 한번 말해봐”처럼 단순한 질문만 하면 단순한 답변밖에는 나오지 않는다. 이런 질문으로는 ‘생각하면서 책읽기’를 유도할 수 없다. 반면에 “작가가 진짜 말하고 싶었던 내용은 무엇일까?”, “이때 주인공의 마음은 어땠을까?”처럼 복합적인 질문은 아이가 생각하면서 책을 읽을 수 있도록 도와준다. 무엇보다도 분명한 한 가지는 아이의 수준에 맞춰 질문을 해야 한다는 사실이다. 현재 아이의 수준으로는 턱도 없는데, 상대적으로 부모가 하는 질문의 수준이 너무 높으면 책읽기에 대한 흥미가 반감될 수도 있다.
--- 5장. 깊이 있는 아이로 만드는 독후 활동
언젠가 한번 신문 기자가 고전 읽기에 대해 취재하러 온 적이 있었다. 기자는 아이들을 인터뷰하며 “고전 읽기를 하니 어떤 점이 좋은가요?”라고 질문을 했다. 그때 한 여자아이가 “인생의 진리를 깨달을 수 있습니다”라고 답변하는 것을 들었다. 답변이 거창하기도 하고 흥미롭기도 해서 취재가 다 끝난 후 그 아이를 불러 네가 무슨 인생의 진리를 깨달았느냐고 물어보았다. 그 답변은 더욱 놀라웠다. “사람은 무엇으로 사는지를 알았습니다”라고 말하는 것이었다. 호기심을 참지 못해 그러면 사람은 무엇으로 사느냐고 연거푸 물었더니 “사랑으로 산다잖아요?”라고 대답하는 것 아닌가.
답변은 아이가 지어낸 말이 아니었다. 『톨스토이 단편선』 중 「사람은 무엇으로 사는가」라는 작품을 읽고 아이가 감동을 받아서 하는 소리였다. 아이는 책을 읽으면서 감동한 나머지, 작품 속의 ‘사람은 사랑으로 살아간다’라는 이야기를 진리로 받아들인 것이다. 그래서 서슴없이 고전 때문에 인생의 진리를 깨달을 수 있었다고 말을 한 것이다. 이것이 고전의 위력이다.
--- 6장 차원 높은 아이로 거듭나는 고전 읽기
--- 1장. 초등 1학년, 아이의 진짜 인생이 시작된다
아이가 읽기 독립을 하는 과정에서 부모가 주의해야 할 점이 있다. 이때 부모가 저지르기 쉬운 가장 큰 실수는 바로 책 읽어주기를 멈추는 것이다. 아이가 스스로 책을 읽기 시작하면 어떤 부모는 드디어 책 읽어주기에서 해방되었다고 마냥 좋아한다. 하지만 읽기 독립과 책 읽어주기는 별개의 문제다. 가능하면 초등학교를 졸업할 때까지는 자녀에게 책을 읽어주는 게 좋다. 아이가 스스로 책을 읽을 때와 부모와 함께 읽을 때의 느낌이 다르기 때문이다. 그리고 아이에게 읽기 독립을 시킨답시고 시간을 정해서 책을 읽히거나 반드시 하루에 몇 권 읽어야 한다는 식의 목표를 세우는 경우가 있는데, 이 역시 주의해야 한다. 이제 막 본격적으로 책읽기 레이스에 들어서려는 아이에게 지나치게 무거운 짐만 될 뿐이다. 엄마의 속도가 아닌 아이의 속도에 맞추는 것이 무엇보다 중요하다. 더불어 아이가 책을 읽을 때 틀렸다고 지적하는 행위도 부모가 꼭 삼가야 할 항목이다.
--- 2장. 아이는 읽는 만큼 성장한다
TV를 치워서 아이들에게 책을 읽힐 두 시간이 생겼다. 과연 이 시간을 어떻게 활용하면 좋을까? 책을 두 시간 동안 읽히는 게 좋을까? 아니면 오전에 한 시간, 오후에 한 시간을 읽히는 게 나을까? 아이들의 집중력과 효율성을 고려하면 후자가 더 바람직하다. 효율성을 연구하는 미국의 한 전문가는 사람이 한 번에 쏟아부을 수 있는 에너지의 정량이 25분이라고 주장했다. 25분을 넘기면 집중하기가 힘들다는 것이다. 이 주장에 근거한다면 장시간 동안의 책읽기보다는 토막 시간을 잘 활용하는 책읽기가 더 효과적이라는 사실을 알 수 있다. 더불어 1학년 아이들의 집중력으로는 한 번에 30분 이상의 독서는 효율성이 떨어진다. 그러므로 1학년 아이들에게는 토막 시간을 잘 활용해서 틈틈이 책을 읽게 하는 편이 좋다.
--- 3장. 책만 잘 읽혀도 1학년의 반은 성공이다
초등학생들이 책읽기에 가장 흥미롭게 접근할 수 있는 방법이 무엇이냐고 묻는다면 필자는 ‘책 읽어주기’라고 말하고 싶다. 저학년 아이들은 말할 필요도 없고, 고학년 아이들도 책을 읽어주면 정말 좋아한다. 귀를 쫑긋 세우고 책 읽어주는 소리에 집중하는 모습이 얼마나 보기 좋은지 모른다. 만약 아직까지도 아이가 책읽기를 즐기지 않는다면 부모는 책 읽어주기부터 실천할 일이다. 책 읽어주기는 부모의 권리이자 책임이며 의무라고 생각한다. 책을 읽어주지 않는 부모는 자녀 양육의 큰 즐거움을 잃어버린 셈이나 다름없다.
--- 4장. ‘많이’보다는 ‘제대로’ 읽혀라
아이가 책에 대해 말하게 하려면 책에 대한 질문을 하면 된다. 질문하기는 아이가 생각하면서 책을 읽을 수 있게 하는 가장 좋은 방법인 동시에 아이와 책에 대해 이야기할 수 있는 멋진 통로가 된다. 이때 가장 유의해야 할 사항이 바로 질문의 수준이다. “주인공은 누구니?”, “줄거리 한번 말해봐”처럼 단순한 질문만 하면 단순한 답변밖에는 나오지 않는다. 이런 질문으로는 ‘생각하면서 책읽기’를 유도할 수 없다. 반면에 “작가가 진짜 말하고 싶었던 내용은 무엇일까?”, “이때 주인공의 마음은 어땠을까?”처럼 복합적인 질문은 아이가 생각하면서 책을 읽을 수 있도록 도와준다. 무엇보다도 분명한 한 가지는 아이의 수준에 맞춰 질문을 해야 한다는 사실이다. 현재 아이의 수준으로는 턱도 없는데, 상대적으로 부모가 하는 질문의 수준이 너무 높으면 책읽기에 대한 흥미가 반감될 수도 있다.
--- 5장. 깊이 있는 아이로 만드는 독후 활동
언젠가 한번 신문 기자가 고전 읽기에 대해 취재하러 온 적이 있었다. 기자는 아이들을 인터뷰하며 “고전 읽기를 하니 어떤 점이 좋은가요?”라고 질문을 했다. 그때 한 여자아이가 “인생의 진리를 깨달을 수 있습니다”라고 답변하는 것을 들었다. 답변이 거창하기도 하고 흥미롭기도 해서 취재가 다 끝난 후 그 아이를 불러 네가 무슨 인생의 진리를 깨달았느냐고 물어보았다. 그 답변은 더욱 놀라웠다. “사람은 무엇으로 사는지를 알았습니다”라고 말하는 것이었다. 호기심을 참지 못해 그러면 사람은 무엇으로 사느냐고 연거푸 물었더니 “사랑으로 산다잖아요?”라고 대답하는 것 아닌가.
답변은 아이가 지어낸 말이 아니었다. 『톨스토이 단편선』 중 「사람은 무엇으로 사는가」라는 작품을 읽고 아이가 감동을 받아서 하는 소리였다. 아이는 책을 읽으면서 감동한 나머지, 작품 속의 ‘사람은 사랑으로 살아간다’라는 이야기를 진리로 받아들인 것이다. 그래서 서슴없이 고전 때문에 인생의 진리를 깨달을 수 있었다고 말을 한 것이다. 이것이 고전의 위력이다.
--- 6장 차원 높은 아이로 거듭나는 고전 읽기
--- 6장 차원 높은 아이로 거듭나는 고전 읽기
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이 상품의 특별 구성
송재환의 초등 1학년 공부 2종 세트 : 책읽기가 전부다 + 수학을 잡아야 공부가 잡힌다
26,640원 (10%)
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