“교사의 회복 탄력성. 배움을 디자인하다! 행복한 교육을 위한 교사 마음 처방전? 그 시작과 끝을 만나다.”

이런 나의 과거를 굳이 표현하자면 마치 거북이 등껍질 같지 않았나 싶다. 아니 어쩌면 극심한 가뭄 끝에 메말라 결국은 쩍쩍 갈라진 논바닥과도 같이 굳어 있던 상태, 그것이 내 마음의 상태였고 생각의 깊이였고 처절한 내 모습이었다. 그렇게 말라 비틀어져 버릴 정도로 쩍쩍 갈라진 논바닥을 촉촉이 적실 농업용수와도 같은 계기를 만나게 되었다. 참으로 예기치 못한 지점에서 그 계기와 맞닥뜨렸다.
---「1부. 성찰. 나는 어떤 교사로 살았는가?」중에서

6년 동안이나 최하위 팀을 맡고 있었던 그랜트 코치가 느낀 두려움, 낙심이라는 벽은 남의 이야기가 결코 아니었다. 언제부터인가 나에게도 무서운 거인으로 버티고 있었던 실패에 대한 두려움과 맞물렸다. 그러던 중 그랜트 코치의 중심이 바뀌기 시작했다. 내가 할 수 있는 단 한 가지는 지금까지 한 번도 해 보지 않았던 최선밖에 없다는 것, 그랬을 때 그 어떤 결과에도 만족하고 기뻐할 수 있겠다는 확신을 갖게 된것이다
---「2부. 진통. 교육은 현실이다. “믿음의 승부”라는 영화를 보고」중에서

최근 들어 심리학을 비롯한 학계 각 분야에서는 성공한 사람이 행복한 것이 아니라, 행복한 사람이 성공에 이른다는 사실을 연이어 밝혀냈다. 우리가 지금까지 추구해 왔던 ‘고진감래형’ 교육 방식인 일명 ‘선 성공, 후 행복’이라는 공식에서 탈피하여, 즉 ‘미래의 행복을 위해 성공을 가르치는 것’이 아니라 ‘현재의 행복을 가르쳐 성공을 불러오는 것’으로 재정립해야 한다고 말한다. 그렇다. 변화는 변화인데 행복한 변화였다. 그것도 외적인 것만이 아닌 내적인 행복이다. 다시 말해 마음 중심에서 정말 행복한 아이들이 되어야 한다는 것이다. 바로 변화를 통한 행복 말이다. 그 행복을 내가 먼저 꿈꾸기 시작했다
---「3부. 성숙. 교사의 회복 탄력성이 시작되다.」중에서

“행함이 없는 믿음은 죽은 것이다.”라는 말이 있다. 교직도 그러한 것이 아닌가 싶다. 실천 없는 지식은 죽은 지식에 불과한 것이다. 실제로 실천한 사람과 아무리 많은 교육학 지식을 가지고 있지만 실천 자체를 하지 않은 사람은 격이 다름을 보게 된다. 아니 결이 다르다. 실천이 곧 힘이다. 실천이 곧 능력이다
---「4부. 변화. 배움을 디자인하다」중에서

남을 변화시키려면 그럴 만한 내공과 저력을 갖추고 있어야 한다. 다시 말해 변화가 무엇인지 스스로 알고 있을 뿐 아니라, 체득까지 하고 있어야 하지 않을까? 그래야 교육의 참된 본질인 변화를 위해 교사인 나 스스로가 모델이 되어 줄 수 있고 끌어 줄 수도 있다. 무엇보다 함께 그 변화에 동참할 수도 있기 때문이다. 그것이 바로 진정한 교사의 회복탄력성이 아닌가 싶다.