깨어나서 잠들 때까지 미디어는 우리 곁에, 눈앞에 펼쳐져 있다. 미디어 문해력을 갖출 때 비로소 미디어에 끌려다니지 않는다. 미디어를 바로 다룰 줄 알 때, 헬렌 켈러가 그랬던 것처럼 지식을 통해 사랑을 알고, 행복을 느끼며 생명의 하모니를 들을 수 있다.
--- p.16-17, 「Chapter 01 디지털 미디어 문해력이란 무엇인가」 중에서

프라이버시 리터러시는 프라이버시가 개인의 자아 발달에 필요한 기본적인 권리이자 표현의 자유 등 민주사회의 구성원으로서 살아가는 데 필요한 권리를 뒷받침하는 기본적 가치라는 전제에서 출발한다.
--- p.39, 「Chapter 02 프라이버시 리터러시 교육」 중에서

디지털 미디어 문해력은 초기에 주로 이용 역량만 강조되었다면 최근 들어서는 비판적 사고, 창의성, 디지털 시민성 등과 같은 ‘성찰’로 중심이 옮겨가고 기술과 성찰을 통합하려는 노력이 점차 중요해지고 있다.
--- p.72, 「Chapter 03 디지털 미디어 문해력 실천 사례」 중에서

디지털 미디어 환경은 물리적 거리의 소멸과 시공간의 압축을 강화하므로, 수용자들은 장소감과 장소성의 변화를 경험하게 되고, 이는 기존의 지역 정체성의 변화를 유인한다.
--- p.99, 「Chapter 04 지역 연계 디지털 미디어 문해력 실천 사례」 중에서

디지털 시대에서는 영상 미디어의 재현성이 미디어를 생산하고 소비하는 개인 영역에서도 발생하며, 편향된 미디어 메시지를 판별하고 디지털 시민성과 포용성을 기르기 위해서는 디지털 미디어 문해력 교육이 더욱 필요하다.
--- p.135, 「Chapter 05 미디어 재현의 이해를 통한 문해력 증진」 중에서

뉴스 프레임을 이해하는 것은 뉴스 문해력을 키우는 가장 기본적이면서도 중요한 작업이다. 뉴스 내용에 영향을 미치는 여러 요인들, 가령 광고주의 영향력, 언론기업의 이익, 정치적 이해관계 등을 이용자들이 충분히 이해할 수 있도록 미디어 문해 교육이 강화돼야 할 것이다.
--- p.173, 「Chapter 06 뉴스 프레임 이해를 통한 문해력 증진」 중에서

알고리즘은 우리 각자가 디지털 활동을 통해 남긴 수많은 정보들을 연료 삼아 우리의 선호를 예측해 추천하고 미래의 행동과 판단에 영향을 미치는 역할을 수행하고 있다.
--- p.193, 「Chapter 07 알고리즘 이해를 통한 문해력 증진」 중에서

디지털 미디어의 영향력은 뉴스나 시민 사회 등 공적인 영역에 머물지 않는다. 사생활과 개인의 정체성 등 지극히 사적인 영역과도 깊이 관여하며, 개인의 일상생활에 전반적인 영향력을 행사한다.
--- p.209, 「Chapter 08 성찰적 리터러시와 일본의 사례」 중에서

영국은 미디어 문해 교육을 어느 나라보다 앞서 교육과정에 포함함으로써 학교 안 미디어 교육의 선두주자로 꼽히기도 하지만, 학교 밖 교육에서도 두드러진 모습을 보인다. 다양한 기관과 단체들이 미디어 문해 교육을 주도한다. 미디어 교육을 담당하는 교사들이 학교 안에서뿐 아니라 학교 밖에서 다양한 지원을 받을 수 있는 통로가 마련되어 있다.
--- p.235, 「Chapter 9 영국의 디지털 문해력 교육」 중에서

독일의 미디어 능력은 디지털 시대의 개인이 갖추어야 할 산업적, 경제적 자격 요건뿐 아니라 시민으로서의 자질과 책임, 실천의 측면을 포괄하는 개념으로 제기된다.