아이들이 혼자 힘으로 살아가게 될 때 어떤 시대가 찾아올지는 아무도 모릅니다. …이렇게 예측 불가능한 상황에서 어떤 선택을 해서, 아이들이 무슨 능력을 가질 수 있도록 길러야 할까요? 한정된 시간 동안 할 수 있는, 아이를 위한 최선의 선택은 무엇일까요?
…단 한 가지, 제가 말씀드릴 수 있는 것이 있습니다. 바로 ‘독서를 할 줄 알면 된다’라는 것입니다.
…독서를 할 줄 알면 다른 일들은 어떻게든 해결되는 경우가 많으니까요.
…독서를 통해 기를 수 있는 다양한 능력은 아이를 든든하게 받쳐 줄 것입니다.
앞으로 어떤 시대가 찾아오고 어떤 능력이 필요해진다 해도, 또 어떤 고민을 하게 된다 해도, 책을 읽을 줄 알면 괜찮습니다. 책이라는 존재는 아이에게 항상 힘을 주고 미래를 여는 무기가 되어 줄 것입니다.
_31~33쪽에서

독서 교육은 성적 지상주의 세계에서는 불가능했던 ‘아이와 보호자가 모두 행복해지는 교육’입니다.
아이는 그저 재미있게 책을 읽으면 됩니다. 보호자는 편안한 마음으로 그 모습을 바라보기만 하면 되고요. 그것만으로도 아이가 가진 수많은 능력이 자라납니다. 독서는 아이에게 점수를 매겨서 비교하거나 경쟁시키지 않습니다.
…“그렇지만 아이가 책은 거들떠도 안 보고 유튜브만 보는걸요.”
이렇게 말하는 보호자도 많겠지만, 아이 개개인의 상황에 맞춰서 독서 교육을 하면 아이의 ‘취향’과 ‘호기심’을 효과적으로 자극할 수 있습니다. 그렇게 되면 아이의 마음속에 ‘책을 읽고 싶어’, ‘또 읽고 싶네’, ‘좀 더 읽고 싶다’라는 연쇄반응이 일어나며 이윽고 ‘지금 당장 책을 읽고 싶다’라는 마음도 싹트게 되지요. 그러다 보면 어느새 책이 유튜브 영상만큼이나 아이의 마음을 사로잡는 존재가 됩니다.
_34~35쪽에서

독서 교육을 시작하고 싶다는 생각이 들어도 ‘독서를 배운다, 가르친다’라는 개념이 잘 와닿지 않는 분이 많을 듯합니다. 독서에 빠져드는 법을 전문가에게 배운 적이 없는 사람이 대부분이니까요.
주변 어른들을 보면 본격적으로 책에 빠져드는 법을 배우지 않고, 그럭저럭 책을 읽게 된 사람들뿐입니다. 개중에는 엄청난 독서가들도 있어서 보호자들은 애초에 ‘독서는 가르치는 것’이라는 발상을 하기 어렵습니다.
물론 아이가 자연스럽게 책을 좋아하게 되는 경우도 있겠지요. 그러나 대부분 그런 식으로 잘 풀리지는 않습니다. 독서에 빠져드는 방법을 제대로 배우지 못했기 때문입니다.
이 같은 상황을 타개하기 위해, 이 책에서는 독서에 빠져드는 법을 올바르게 전달할 것입니다. 이대로 가르치면 아이는 분명 독서를 즐길 줄 알게 될 뿐 아니라 책의 매력에 빠져들 것입니다.
_36~37쪽에서

독서를 평생 습관으로 삼을 수 있는가는 혼자 책 읽기로 안정적으로 전환하여 초등학생 때 하루 30분의 독서 습관을 들일 수 있는가에 달려 있습니다. 초등학생 때 독서 습관을 들이면, 중고등학생 때 바빠지더라도 독서와 멀어지는 정도를 상당히 줄일 수 있지요.
…그렇기에 아이가 책의 매력을 깨달을 수 있는 환경을 만들고, 즐겁게 책을 읽으며 독서를 습관화할 수 있도록 도울 필요가 있습니다.
그렇게 해서 독서를 지속한 아이는, 어른이 되어 필요할 때 독서라는 선택을 통해 자기 자신을 도울 수 있습니다. 초등학생 때의 독서 습관은 그래서 중요합니다.
_44~46쪽에서

아이들은 왜 공부를 싫어하게 되는 것일까요? 그 이유로 종종 관찰되는 것이 ‘글자 읽기를 싫어하기 때문에’입니다. 읽기라는 행위는 다양한 종류의 학습에서 요구됩니다. 교과서, 숙제, 시험 문제 등에는 반드시 글이 쓰여 있으므로 읽기를 싫어하면 모든 과목에서 커다란 부담을 느끼게 됩니다. ‘글자 읽기가 싫기 때문에 공부가 싫다’는 아이가 많은 것도 그 때문이고요. 반대로 읽기를 잘하면 자신감 있게 공부에 임할 수 있으니 유리할 것입니다.
독서로 스스로 공부하는 능력을 기르면, 공부를 싫어하는 마음이 줄어듭니다. 그뿐 아니라 도전하고 싶다는 마음으로 공부와 마주할 용기도 솟아납니다. 마음속에 ‘나는 책을 잘 읽으니까 괜찮아’라는, 의지하는 구석이 있으니 초조해하지 않고 안심하며 도전해서 자신의 세상을 넓혀 나갈 수 있습니다.
_48쪽에서

독서는 다양한 능력을 길러 줄 뿐 아니라, 어느 때나 곁에 있는 ‘마음속 대화 상대’가 되어 줍니다.
책을 읽다 보면 다양한 등장인물과 만나게 됩니다. 그 인물들은 책 속에서 다양한 상황에 처하고, 행동하고, 결단하는 모습을 보여 줍니다. 우리는 그 모습을 지켜보는 과정에서 새로운 사고방식과 관점을 자신의 것으로 만들 수 있게 되지요.
그러면 독자는 나중에 난관에 부딪혔을 때 ‘이럴 때 그 등장인물이라면 어떻게 할까?’라고 상상하며, 길잡이로 삼을 수 있는 지침을 여러 개 가지게 됩니다. 앞으로 나아가지 못하고 방황할 때나 고민을 품고 있을 때 ‘마음속 대화 상대’에게 도움을 청할 수 있게 되는 것입니다.
이처럼 독서는 언제나 아이를 지탱해 주는 든든한 편이 되어 줍니다. 난처할 때, 고민이 있을 때, 자신의 힘으로 문제를 해결하고자 할 때 책은 아이의 곁에서 힌트를 주지요.
_54~55쪽에서

아이들의 몸이 성장하는 속도는 저마다 다릅니다. 마찬가지로 독서 능력이 성장하는 속도에도 개인차가 있습니다.
3학년 때는 키가 평균보다 작았던 아이가 6학년 때는 반에서 제일 큰 아이가 되는 일도 있습니다. 독서 능력의 성장도 똑같습니다. 3학년 때는 3학년용 책이 너무 어려워서 읽지 못했던 아이가, 독서 경험을 쌓고 6학년이 되면 6학년용 책을 술술 읽게 될 수 있지요.
독서 능력의 성장이 더디다고 해도 이것이 독서에 소질이 없다는 뜻은 아닙니다. 독서 능력은 몇 살부터라도 기를 수 있습니다. 그때그때 레벨에 맞는 책을 계속 읽어 나가면 그것을 자양분으로 삼아 독서 능력이 성장하는 것입니다.
_77쪽에서

맛보기 독서를 하다 보면 지금 아이에게 어떤 책들이 잘 맞는지 조금씩 선명하게 드러납니다.
중요한 것은 일단 많은 책을 접해 보는 일입니다. 다양한 책을 접하면서 ‘이게 좋아’, ‘이건 아니야’라고 느끼면서 대상을 좁혀 나가게 해 보세요. 그렇게 시행착오를 반복하며 탐색해 나가다 보면 언젠가 반드시 마음에 와닿는 책과 만나게 됩니다.
_89쪽에서

아이가 독서를 점점 즐기게 되는 시점에서 보호자분이 “아이가 책을 띄엄띄엄 읽는 것 같은데, 어떻게 해야 하나요?”라는 상담을 요청하는 일이 있습니다.
그때 제 대답은 이렇습니다. “아이 나름대로 독서를 즐기고 있는 것 같다면 마음대로 하게 두셔도 됩니다.”
…아이의 ‘즐거움’을 우선하고, 이러니저러니 간섭하지 않도록 주의해야 합니다. 아이가 안심하고 자기 나름대로 독서를 즐길 수 있는 분위기를 만들어 주세요.
어른의 시점에서 보면 다소 신경 쓰이는 부분이 있을지 몰라도, 아이 본인이 즐거움을 느낀다면 장기적인 안목을 가지고 지켜봐 줘야 합니다.
_103~104쪽에서

어른이 이상적이라고 여기는 독서 방법을 아이가 따르지 않는다고 해도 인내심을 가지고 그저 지켜봐 주세요. 띄엄띄엄 책을 읽는 아이의 모습이 즐거워 보이지 않나요?
아이의 독서 방법이 ‘일반적’이라고 인식되는 독서 방법에서 벗어난 경우라도 ‘이 아이는 이렇게 독서를 한다’라는 사실을 있는 그대로 받아들여 주세요.
‘책을 띄엄띄엄 읽지 않는다’라는 이상적인 독서 방법을 강요하면 ‘이 방법으로 즐겁게 책을 계속 읽고 싶어’라는 아이의 의욕을 꺾을 가능성도 있습니다.
그래도 역시 신경이 쓰여 어쩔 수 없다면 책의 레벨을 낮추거나 은근슬쩍 판다 독서를 권해 볼 수 있습니다. 아이 나름의 독서 방법을 존중하면서 더 좋은 방향을 탐색해 나갈 수 있다면 좋겠지요.
독서 방법에 정답은 없습니다.
_105~106쪽에서

폭을 넓히는 순서는 우선 ‘쉽지만 긴 책’을 읽어서 많은 분량에 익숙해지고, 그다음에 ‘어렵지만 짧은 책’을 읽어서 높은 난이도를 소화하는 능력을 기르는 것이 이상적입니다. 이후 ‘난이도’는 그대로 둔 채 ‘분량’을 조금씩 늘려 나가면 무난하게 ‘어렵고 긴 책’을 읽을 수 있게 됩니다.
레벨을 높일 때는 이처럼 ‘분량’과 ‘난이도’를 조정해서 부담이 너무 커지지 않도록 배려하는 것이 이상적입니다. 그렇게 하면 책을 ‘즐겁게’, ‘많이’ 읽을 수 있는 상태를 유지하면서 읽는 책의 세로 폭을 넓혀 나가기 쉽기 때문입니다.
_113쪽에서

--- 본문 중에서