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책소개
목차
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Ⅰ. 역사적 맥락
1장. 도덕교육에 있어서 권위와 권력의 정당화 문제: 아리스토텔레스와 칸트의 정당화모델을 중심으로(김상섭) 19 1. 도입: ‘도덕교육론’의 질문 19 2. 아리스토텔레스의 목적론적 정당화모델 24 3. 칸트의 교육실천 내재적 정당화모델 43 4. 요약 및 결론: 해석학적 모델의 가능성 60 2장. 국가의 법률은 어떻게 자연의 법칙이 될 수 있는가?: 루소와 오우크쇼트(박주병) 69 1. 서론 69 2. ‘사물에의 의존’과 ‘인간에의 의존’ 73 3. ‘인간에의 의존상태’와 ‘우연성’(contingency) 80 4. 우연성의 극복: 합리주의 88 5. 우연성의 향유: 자유교육 96 6. 결론 105 3장. 문화다양성시대의 시민성 개념에 대한 교육학적 의미 탐색: 영(Iris Marion Young)의 정의론을 중심으로(최은순) 111 1. 서론 111 2. 정의의 개념과 시민성 117 3. 도시에서의 시민의 삶 130 4. 논의 및 시민교육에의 시사 141 4장. 정치적 존재방식의 함양을 위한 ‘미적 판단’의 교육적 이해: 한나 아렌트의 ‘판단’ 개념을 중심으로(최진) 149 1. 서론 149 2. 문화와 예술: 자신 및 타인과 소통할 수 있는 ‘판단’의 대상 154 3. 공통감각: 미적 판단과 정치적 판단의 ‘준거’인가? ‘목표’인가? 159 4. 확장된 사유방식: 공적 영역을 창안하는 교육 167 5. 결론 178 Ⅱ. 현대 정치현상의 맥락 5장. 국가의 교육권과 부모의 교육권에 대한 고찰: 자사고 제도를 중심으로(김상현) 187 1. 머리말 187 2. 부모의 자녀교육권에 대한 철학적 논의 189 3. 국가의 교육권에 대한 이해 195 4. 국가와 부모의 교육권 관점에서 본 자사고 제도 202 5. 맺음말 209 6장. ‘보이텔스바흐(Beutelsbach) 협약’과 그 쟁점에 대한 교육 이론적 검토(조상식) 215 1. 문제 상황 215 2. 보이텔스바흐 협약의 전ㆍ후 과정 220 3. 보이텔스바흐 협약의 쟁점 239 4. 결론 251 7장. ‘교육의 정치적 중립성’의 법적 해석과 적용(조석훈) 259 1. 서론 259 2. 교육의 정치적 중립성의 성격 262 3. 교육의 정치적 중립성의 해석 관점 274 4. 교육의 정치적 중립성의 적용 287 5. 결론 295 8장. 공화주의 교육론을 위하여(한기철) 305 1. 서론: 공화주의 교육 담론의 필요성 305 2. 공교육의 성격과 공화주의 315 3. 교육 제도, 법령, 정책에 대한 공화주의적 비판 323 4. 시민적 덕성과 ‘형성적 정치’ 333 5. 결론: “왜 공화주의인가?” 339 찾아보기 343 |
저자 소개 7
金相燮
서울대학교 교육학과
독일 뮌스터대학교(Westfalische Wilhelms-Univ. Munster) 석사 및 박사
현재 영남대학교 교육학과 교수
관심분야는 서양교육사상사, 도덕교육, 미학교육 등
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朴主秉
서울대학교 교육학과에서 학사 및 석사와 박사(교육철학) 학위를 받았다. 강원대학교 교육학과에서 학생들을 가르치며, 한국교육철학학회, 한국도덕교육학회, 한국교육사상학회 등에서 편집위원으로 일하고 있다. 그리고 이 책의 정의에 따르면 번역에 열정을, 그러나 강박적이지는 않은 열정을 가지고 있다. 서울대학교 교육학과 대학원에서 [장자크 루소의 교육론 연구]로 박사학위를 마치고 난 후, [루소의 교육이론](공역), [인류의 대화에서 교육의 목소리](공역), [삶의 목적](공역), [아우구스티누스의 교육사상과 실천(근간)]을 우리말로 옮겼다. 교수, 학습, 교사 등 교육이라는 언어게임에
서울대학교 교육학과에서 학사 및 석사와 박사(교육철학) 학위를 받았다. 강원대학교 교육학과에서 학생들을 가르치며, 한국교육철학학회, 한국도덕교육학회, 한국교육사상학회 등에서 편집위원으로 일하고 있다. 그리고 이 책의 정의에 따르면 번역에 열정을, 그러나 강박적이지는 않은 열정을 가지고 있다. 서울대학교 교육학과 대학원에서 [장자크 루소의 교육론 연구]로 박사학위를 마치고 난 후, [루소의 교육이론](공역), [인류의 대화에서 교육의 목소리](공역), [삶의 목적](공역), [아우구스티누스의 교육사상과 실천(근간)]을 우리말로 옮겼다. 교수, 학습, 교사 등 교육이라는 언어게임에 사용되는 말들의 논리적 관련을 살피는 데 관심이 있으며, 이 일을 하다가 우리말로 옮길 만한 보물 같은 책을 찾기를 바라고 있다.
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崔恩順
서울대학교 대학원 교육학박사
現 조선대학교 교육학과 조교수
관심분야: 토미즘, 서양중세교육사, 도덕교육, 교사교육 등
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경북대학교 사범대학 역사교육과를 졸업하고 미국 사우스다코타 주립대학교에서 인간발달학 전공으로 석사학위를, 오하이오 주립대학교에서 교육철학 전공으로 석사와 박사학위를 받았다. 현재 경북대학교 사범대학 교육학과 교수이며, 한국교육철학회 회장을 맡고 있다. 저서로는 The Wiley Handbook on Violence in Education: Forms, Factors, and Preventions(공저), 『교육과 정치 그 오래고 익숙한 관계』(공저)가 있으며, 논문으로는 「부모의 자녀교육권에 대한 고찰」, 「국가의 교육권과 부모의 교육권에 대한 고찰」, 「듀이의 교육이론에 나타난
경북대학교 사범대학 역사교육과를 졸업하고 미국 사우스다코타 주립대학교에서 인간발달학 전공으로 석사학위를, 오하이오 주립대학교에서 교육철학 전공으로 석사와 박사학위를 받았다. 현재 경북대학교 사범대학 교육학과 교수이며, 한국교육철학회 회장을 맡고 있다. 저서로는 The Wiley Handbook on Violence in Education: Forms, Factors, and Preventions(공저), 『교육과 정치 그 오래고 익숙한 관계』(공저)가 있으며, 논문으로는 「부모의 자녀교육권에 대한 고찰」, 「국가의 교육권과 부모의 교육권에 대한 고찰」, 「듀이의 교육이론에 나타난 교사중심성에 대한 연구」, 「John Dewey의 역사교육론 연구」 등이 있다.
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趙相植
1967년 경북 안동에서 태어나 부산에서 중고등학교를 졸업, 서울대학교 교육학과를 졸업하고 3년 동안 구로고등학교에서 아이들을 가르쳤다. 유럽 인문학 전통에 매료되어 독일로 유학을 떠나, 괴팅겐(Georg-August Uni. Gottingen) 대학교에서 교육학과 사회학으로 석사 학위를, 교육 철학 전공으로 박사 학위(Dr.disc.pol.)를 받았다. 현재 동국대학교 사범대학 교육학과에서 교육철학/사상을 가르치고 있다. 주요 관심 분야는 서양근대교육사상, 미학교육론, 도덕교육론, 비판이론 등이다. 저서로는 『현상학과 교육학』, 『윌리엄 제임스』, 『쉽게 읽는 칸트 판단력비판』
1967년 경북 안동에서 태어나 부산에서 중고등학교를 졸업, 서울대학교 교육학과를 졸업하고 3년 동안 구로고등학교에서 아이들을 가르쳤다. 유럽 인문학 전통에 매료되어 독일로 유학을 떠나, 괴팅겐(Georg-August Uni. Gottingen) 대학교에서 교육학과 사회학으로 석사 학위를, 교육 철학 전공으로 박사 학위(Dr.disc.pol.)를 받았다. 현재 동국대학교 사범대학 교육학과에서 교육철학/사상을 가르치고 있다. 주요 관심 분야는 서양근대교육사상, 미학교육론, 도덕교육론, 비판이론 등이다. 저서로는 『현상학과 교육학』, 『윌리엄 제임스』, 『쉽게 읽는 칸트 판단력비판』, 『독일교육학의 이해』, 『근대교육의 종말』, 『이성』(근간) 『푸코, 감옥에 가다』등이 있다.
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現 가천대학교 교육대학원 교수
관심분야: 인간과 교육, 학교 조직 행동, 학교의 교육권 구조 등
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韓基哲
경인교육대학교 교육학과 교수다. 일리노이대학교에서 위르겐 하버마스의 의사소통적 행위 이론을 다룬 논문으로 박사 학위를 취득했다. 고대 헬라스·로마 교육사상, 르네상스 인문주의, 비판이론, 공화주의 등에 관심을 갖고 있다. 주요 저서로 『포스트휴머니즘과 교육학』(공저, 2021), 『교육과 정치』(공저, 2021), 『교육의 본질을 찾아서』(공저, 2020), 『지식의 성격과 교육』(공저, 2019), 『교육철학 및 교육사』(공저, 2016), 『하버마스와 교육』(2008) 등이 있고, 역서로 『이소크라테스: 「소피스트들에 대하여」, 「안티도시스」, 「니코클레스에게」』(2016),
경인교육대학교 교육학과 교수다. 일리노이대학교에서 위르겐 하버마스의 의사소통적 행위 이론을 다룬 논문으로 박사 학위를 취득했다. 고대 헬라스·로마 교육사상, 르네상스 인문주의, 비판이론, 공화주의 등에 관심을 갖고 있다. 주요 저서로 『포스트휴머니즘과 교육학』(공저, 2021), 『교육과 정치』(공저, 2021), 『교육의 본질을 찾아서』(공저, 2020), 『지식의 성격과 교육』(공저, 2019), 『교육철학 및 교육사』(공저, 2016), 『하버마스와 교육』(2008) 등이 있고, 역서로 『이소크라테스: 「소피스트들에 대하여」, 「안티도시스」, 「니코클레스에게」』(2016), 『다문화시대 대화와 소통의 교육철학』(공역, 2010) 등이 있다. 논문으로 “'노모스?퓌시스 대립명제'에 나타난 소피스트들의 비판적 사유”(2021), “기술?미래 담론의 성격과 교육철학적 사유의 방향”(2020), “공화주의 교육론을 위하여”(2019) 등이 있다.
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품목정보
- 발행일
- 2021년 06월 30일
- 쪽수, 무게, 크기
- 352쪽 | 153*224*30mm
- ISBN13
- 9788925416038
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