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교육과학사-교육철학연구 시리즈
책소개
목차
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서문 2
Ⅰ. 교육목적과 교육과정 1장. 자유의 의미와 자유교육의 성격(김정래) 19 1. 들어가는 말 19 2. 자유교육과 제도로의 입문 21 3. 자유의 개념과 교육 26 4. 자유의 제한과 자유교육 36 5. 맺는 말 50 2장. 사회적 실제에의 입문으로서 교육과 교과의 정당화(황규호) 57 1. 서론 57 2. 허스트의 전기와 후기 사고의 검토 61 3. 후기 허스트의 이해를 위한 주요 쟁점의 검토 79 4. 맺는 말 95 3장. 교육목적으로서의 웰빙: 교육과정 철학적 함의(유재봉) 101 1. 서론 101 2. 웰빙에 관한 두 관점: 객관주의적 관점과 주관주의적 관점 103 3. 화이트의 웰빙 개념과 교육 109 4. 웰빙 교육의 의미와 한계 121 4장. 교육 논의에서 과학과 예술의 관련 방식 고찰(방진하) 131 1. 문제제기 131 2. 예비적 고찰: 선행 교육 연구에서 과학과 예술의 관련 방식 135 3. 교과로서 과학과 예술이 가진 가치 138 4. 논의: 인간다움의 의미-과학과 예술의 대화 144 5. 맺는 말 153 Ⅱ. 지식의 성격과 교육과정 5장. 지식과 교육과정 탐구를 위한 관점의 대전환: 이성중심주의에서 경험중심주의로의 전환(박철홍) 161 1. 이원론과 이성중심주의에 근거한 교육과 교육이론의 지배 161 2. 이성중심주의 지식관과 이원론적 형이상학 167 3. 상황적 교변작용과 경험 상황의 총체성 174 4. 지식의 총체성과 앎의 속성 180 5. 삶과 사고 전체를 응시하는 교육학 탐구를 지향하며 195 6장. ‘이론’의 두 가지 의미와 듀이 지식론을 보는 두 가지 관점(한기철) 207 1. 여는 말: 듀이 지식론에 대한 상반된 관점 207 2. ‘보는 지식’으로서의 이론 212 3. ‘언어적 지식’으로서의 이론 221 4. 이론과 실제의 고전적인 의미 230 5. 맺는 말: 지식교육의 항구적 기준 238 7장. 교육내용과 교사의 권위: 가다머 해석학의 관점(서용석) 243 1. 문제제기 243 2. 피터스: 전문지식의 권위자로서의 교사 249 3. 가다머: 탁월한 선입견의 소유자로서의 교사 256 4. 이해에서의 교사의 위치 265 8장. 콜링우드의 역사이론에 비추어 본 교과의 실제적 의의(고영준) 281 1. 교과의 실제적 의의는 무엇인가? 281 2. 역사학의 자율성 284 3. 역사학에 비추어 본 교과 298 4. 결론: 교육의 총체성 315 Ⅲ. 교과로서 도덕과 예술의 성격 9장. 자기지식의 도덕교육적 의미(임병덕) 323 1. 서론 323 2. 신의 인사: 너 자신을 알라 328 3. 자기지식과 간접전달 335 4. 결론 343 10장. 교육 내용과 선(善)의 관계: ‘테크네’의 개념을 중심으로(홍윤경) 351 1. 문제 제기 351 2. 보편적 선의 의미 356 3. 변증법의 핵심: 질문 359 4. ‘선에 관한 지식’을 통한 인간 본성의 실현 365 5. 결론 371 11장. 예술의 인성 교육적 의미: 루소 교육철학과 피나 바우쉬의 예술세계(임현식) 377 1. 들어가는 글: 예술교육은 인간성 개발에 유익한가 377 2. 예술과 인간성의 관련성에 대한 루소의 견해 379 3. 루소의 미덕 개념과 바우쉬의 예술세계에 내포된 미덕 388 4. 마치는 글 404 12장. 아리스토텔레스의 음악교육론에 나타난 자유교육적 함의(최은순) 409 1. 교육의 두 갈림길 409 2. 좋은 삶을 위한 기술: 자유교육론 417 3. 여가의 삶을 위한 기술: 음악교육론 425 4. 품성의 재현을 통한 품성의 실현 438 Ⅳ. 교육과정의 최근 쟁점 13장. 역량기반 교육과정과 행위자성(agency): 오우크쇼트 ?인간행위론?의 교육학적 함의(박주병) 451 1. 서론 451 2. 역량기반 교육과정의 문제의식 454 3. 인간행위와 행위자성 460 4. 역량기반 교육과정에 대한 철학적 검토 466 5. 결론 477 14장. 역량과 심성: 생활과 교과의 관련(신춘호) 483 1. 서론: 역량계발과 형식도야 483 2. 형식도야와 교과교육 488 3. 역량과 심성: 교육목적과 내용의 관련 493 4. 교육이론의 성격: 처방과 이해 499 5. 교육과정의 근본문제: 생활과 교과 504 15장. 교육과정에서 질성적 사고와 내러티브의 상보적 가능성(강현석) 513 1. 서론: 문제 구성 513 2. 듀이의 질성적 사고의 토대: 총체적 삶 속 경험의 의미 517 3. 질성적 사고의 교육적 가능성 526 4. 질성적 사고와 내러티브의 상보성 536 5. 결론 546 16장. 신자유주의 시대에서 대학 교육과정과 인재상에 대한 비판적 이해(조상식) 553 1. 문제 상황 553 2. 교육적 인재상-역사적 선례 556 3. 대학의 시장화와 직업교육 567 4. 요약 및 결론 576 찾아보기 582 |
저자 소개 16
朴哲弘
서울대 교육학과에서 학사 및 석사 학위과정을 이수하고 미국 뉴욕주립대에서 존 듀이의 교육사상에 대한 연구로 박사학위를 받았다. 학이불염(學而不厭) 교이불권(敎而不倦)을 삶의 좌우명으로 하고 있으며, 듀이 저술의 번역과 연구 그리고 듀이 철학사상에 근거한 종합적 교육이론의 탐색에 전념하고 있다. 영남대 사범대학장과 교육대학원장, 한국도덕교육학회 회장과 전국교육대학원장협의회 수석부회장을 역임하였으며, 현재 영남대 교육학과 명예교수이다. 주요 저서로는《도덕성 회복과 교육》(공저),《교육윤리가 바로서야 나라가 산다》(편저),《대한민국의 새로운 국가정신: 공동체자유주의》(공저),《스무 살
서울대 교육학과에서 학사 및 석사 학위과정을 이수하고 미국 뉴욕주립대에서 존 듀이의 교육사상에 대한 연구로 박사학위를 받았다. 학이불염(學而不厭) 교이불권(敎而不倦)을 삶의 좌우명으로 하고 있으며, 듀이 저술의 번역과 연구 그리고 듀이 철학사상에 근거한 종합적 교육이론의 탐색에 전념하고 있다. 영남대 사범대학장과 교육대학원장, 한국도덕교육학회 회장과 전국교육대학원장협의회 수석부회장을 역임하였으며, 현재 영남대 교육학과 명예교수이다. 주요 저서로는《도덕성 회복과 교육》(공저),《교육윤리가 바로서야 나라가 산다》(편저),《대한민국의 새로운 국가정신: 공동체자유주의》(공저),《스무 살의 인문학: 청춘에게 길을 묻다》(공저) 등이 있고, 역서로는《예언자》,《아이를 위대한 사람으로 만드는 55가지 원칙》,《아동과 교육과정》,《경험과 교육》 등이 있다.
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경북대학교 사범대학 교육학과를 졸업하고 동대학원에서 교육과정 및 수업방법 전공으로 석·박사학위를 취득하였다. University of Wisconsin-Madison에서 Post-Doc. 과정을 이수했으며 Department of Curriculum and Instruction에서 연구원(Honorary Fellow)을 역임하였다. 한국대학교육 협의회 고등교육연구소 선임연구원, 순천대학교 교수를 거쳐 교육부 정책자 문 위원, 대학설립심사위원, 교육부 고등학교 교육과정 심의위원 및 위원장 등으로 활 동하였다. 현재 경북대학교 교육학과 교수로 재직 중이며, 한국 교육학회 및 한국교
경북대학교 사범대학 교육학과를 졸업하고 동대학원에서 교육과정 및 수업방법 전공으로 석·박사학위를 취득하였다. University of Wisconsin-Madison에서 Post-Doc. 과정을 이수했으며 Department of Curriculum and Instruction에서 연구원(Honorary Fellow)을 역임하였다. 한국대학교육 협의회 고등교육연구소 선임연구원, 순천대학교 교수를 거쳐 교육부 정책자 문 위원, 대학설립심사위원, 교육부 고등학교 교육과정 심의위원 및 위원장 등으로 활 동하였다. 현재 경북대학교 교육학과 교수로 재직 중이며, 한국 교육학회 및 한국교 육과정학회 부회장, 한국내러티브 교육학회 회장을 맡고 있다.
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高榮晙
서울대학교 대학원 교육학박사
現 한국교원대학교 교육학과 부교수
관심분야: 헤겔철학, 지식교육, 도덕교육 등
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서울대학교 사범대학 교육학과와 동 대학원을 졸업하고, 영국 키일대학(University of Keele)에서 교육철학을 공부하여 박사학위를 받았다. 현재 부산교육대학교 교수이다. 저서로는 본서의 전작인 『세상을 바꾸는 나』가 있고, 『증보 아동권리향연』, 『아동권리향연 플러스』, 『아동권리향연 마당』의 연작과 함께 『고혹 평준화 해부』, 『진보의 굴레를 넘어서』, 『민주시민교육비판』, 『전교조 비평』, 『교육과 지식』(공저), 『교육과 성리학』(공저), 『교육과 한국불교』(공저), 『학생과 시민의 자원봉사활동(공저)』 등이 있다. 역서로는 『권위, 책임, 교육(리처드 피터스)』,
서울대학교 사범대학 교육학과와 동 대학원을 졸업하고, 영국 키일대학(University of Keele)에서 교육철학을 공부하여 박사학위를 받았다. 현재 부산교육대학교 교수이다. 저서로는 본서의 전작인 『세상을 바꾸는 나』가 있고, 『증보 아동권리향연』, 『아동권리향연 플러스』, 『아동권리향연 마당』의 연작과 함께 『고혹 평준화 해부』, 『진보의 굴레를 넘어서』, 『민주시민교육비판』, 『전교조 비평』, 『교육과 지식』(공저), 『교육과 성리학』(공저), 『교육과 한국불교』(공저), 『학생과 시민의 자원봉사활동(공저)』 등이 있다. 역서로는 『권위, 책임, 교육(리처드 피터스)』, 『플라우든 비평(리처드 피터스 편)』(공역), 『봄의 창의성(데이비드 봄)』, 『지식의 조건(이스라엘 셰플러)』, 『암묵적 영역(마이클 폴라니)』, 『초등교육문제론(디어든)』, 『아동의 자유와 민주주의(로즈마리 챔벌린)』, 『교육과 개인(브랜다 코헨)』, 『교육목적론(콜린 린지)』, 『대중을 위한 경제학(진 캘러헌)』(공역) 등이 있다.
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朴主秉
서울대학교 교육학과에서 학사 및 석사와 박사(교육철학) 학위를 받았다. 강원대학교 교육학과에서 학생들을 가르치며, 한국교육철학학회, 한국도덕교육학회, 한국교육사상학회 등에서 편집위원으로 일하고 있다. 그리고 이 책의 정의에 따르면 번역에 열정을, 그러나 강박적이지는 않은 열정을 가지고 있다. 서울대학교 교육학과 대학원에서 [장자크 루소의 교육론 연구]로 박사학위를 마치고 난 후, [루소의 교육이론](공역), [인류의 대화에서 교육의 목소리](공역), [삶의 목적](공역), [아우구스티누스의 교육사상과 실천(근간)]을 우리말로 옮겼다. 교수, 학습, 교사 등 교육이라는 언어게임에
서울대학교 교육학과에서 학사 및 석사와 박사(교육철학) 학위를 받았다. 강원대학교 교육학과에서 학생들을 가르치며, 한국교육철학학회, 한국도덕교육학회, 한국교육사상학회 등에서 편집위원으로 일하고 있다. 그리고 이 책의 정의에 따르면 번역에 열정을, 그러나 강박적이지는 않은 열정을 가지고 있다. 서울대학교 교육학과 대학원에서 [장자크 루소의 교육론 연구]로 박사학위를 마치고 난 후, [루소의 교육이론](공역), [인류의 대화에서 교육의 목소리](공역), [삶의 목적](공역), [아우구스티누스의 교육사상과 실천(근간)]을 우리말로 옮겼다. 교수, 학습, 교사 등 교육이라는 언어게임에 사용되는 말들의 논리적 관련을 살피는 데 관심이 있으며, 이 일을 하다가 우리말로 옮길 만한 보물 같은 책을 찾기를 바라고 있다.
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房眞河
서울대학교 대학원 교육학박사(교육철학 전공)
現 명지전문대학 유아교육학과 교수
관심 분야: 서양 고대ㆍ중세 교육사상, 자유교육론, 교사론, 자유교육, 교사교육철학, 동서양교육고전연구 등
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徐用錫
영국 런던대학교(Institute of Education) Ph.D.
現 서울교육대학교 초등교육과 교수
관심분야: 하이데거의 교육철학, 해석학과 교육, 도덕교육, 예술교육 등
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申春浩
서울대학교 대학원 교육학박사
現 서울교육대학교 교육학과 교수
관심분야: 성리학, 칸트철학, 심성함양과 교육, 유가 사상, 예술과 교육 등
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영국 런던대학교(UCL Institute of Education)(Ph.D). 現) 성균관대학교 교육학과 교수.
저서 『종교교육론』(공저) 『Balancing Freedom, Autonomy and Accountability in Education 4』(공저) 등, 역서 『교육연구의 철학』(공역), 『다문화시대 대화와 소통의 교육철학』(공역).
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서울대학교에서 키에르케고르S. Kierkegaard에 관한 연구로 박사학위를 받았다. 현재 한국교원대학교 초등교육과 교수로 재직하고 있으며, 주로 키에르케고르의 철학과 교육이론, 그리고 도덕교육을 연구하고 있다. 주요 저서로는 『교육방법으로서의 간접전달』(교육과학사, 1995), 『초등학교 도덕과교육론』(교육과학사, 1998, 공저), 『키에르케고르의 간접전달』(성경재, 2003) 등이 있고, 주요 번역서로는 『경험과 이해의 성장』(D. W. Hamlyn, 교육과학사, 1990, 공역), 『키에르케고르의 교육이론』(R. J. Manheimer, 교육과학사, 2003, 공역), 『
서울대학교에서 키에르케고르S. Kierkegaard에 관한 연구로 박사학위를 받았다. 현재 한국교원대학교 초등교육과 교수로 재직하고 있으며, 주로 키에르케고르의 철학과 교육이론, 그리고 도덕교육을 연구하고 있다. 주요 저서로는 『교육방법으로서의 간접전달』(교육과학사, 1995), 『초등학교 도덕과교육론』(교육과학사, 1998, 공저), 『키에르케고르의 간접전달』(성경재, 2003) 등이 있고, 주요 번역서로는 『경험과 이해의 성장』(D. W. Hamlyn, 교육과학사, 1990, 공역), 『키에르케고르의 교육이론』(R. J. Manheimer, 교육과학사, 2003, 공역), 『키에르케고르의 철학: 이 시대의 자기기만과 비겁』(J. D. Mullen, 아바벨출판사, 2017, 공역) 등이 있다. 주요 논문으로는 “키에르케고르의 실존윤리학: 도덕교육의 이론으로서의 윤리학”, “자기지식의 도덕교육적 의미”, “신간 인간: 키에르케고르의 탕자 이야기 해석” 등 다수가 있다.
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하버드대학교(Graduate School of Education) 교육학 박사
前 이화여자대학교 사범대학 교육학과 교수
관심분야: 루소교육철학, 예술교육철학, 실존주의교육철학, 분석적 교육철학
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趙相植
1967년 경북 안동에서 태어나 부산에서 중고등학교를 졸업, 서울대학교 교육학과를 졸업하고 3년 동안 구로고등학교에서 아이들을 가르쳤다. 유럽 인문학 전통에 매료되어 독일로 유학을 떠나, 괴팅겐(Georg-August Uni. Gottingen) 대학교에서 교육학과 사회학으로 석사 학위를, 교육 철학 전공으로 박사 학위(Dr.disc.pol.)를 받았다. 현재 동국대학교 사범대학 교육학과에서 교육철학/사상을 가르치고 있다. 주요 관심 분야는 서양근대교육사상, 미학교육론, 도덕교육론, 비판이론 등이다. 저서로는 『현상학과 교육학』, 『윌리엄 제임스』, 『쉽게 읽는 칸트 판단력비판』
1967년 경북 안동에서 태어나 부산에서 중고등학교를 졸업, 서울대학교 교육학과를 졸업하고 3년 동안 구로고등학교에서 아이들을 가르쳤다. 유럽 인문학 전통에 매료되어 독일로 유학을 떠나, 괴팅겐(Georg-August Uni. Gottingen) 대학교에서 교육학과 사회학으로 석사 학위를, 교육 철학 전공으로 박사 학위(Dr.disc.pol.)를 받았다. 현재 동국대학교 사범대학 교육학과에서 교육철학/사상을 가르치고 있다. 주요 관심 분야는 서양근대교육사상, 미학교육론, 도덕교육론, 비판이론 등이다. 저서로는 『현상학과 교육학』, 『윌리엄 제임스』, 『쉽게 읽는 칸트 판단력비판』, 『독일교육학의 이해』, 『근대교육의 종말』, 『이성』(근간) 『푸코, 감옥에 가다』등이 있다.
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崔恩順
서울대학교 대학원 교육학박사
現 조선대학교 교육학과 조교수
관심분야: 토미즘, 서양중세교육사, 도덕교육, 교사교육 등
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韓基哲
경인교육대학교 교육학과 교수다. 일리노이대학교에서 위르겐 하버마스의 의사소통적 행위 이론을 다룬 논문으로 박사 학위를 취득했다. 고대 헬라스·로마 교육사상, 르네상스 인문주의, 비판이론, 공화주의 등에 관심을 갖고 있다. 주요 저서로 『포스트휴머니즘과 교육학』(공저, 2021), 『교육과 정치』(공저, 2021), 『교육의 본질을 찾아서』(공저, 2020), 『지식의 성격과 교육』(공저, 2019), 『교육철학 및 교육사』(공저, 2016), 『하버마스와 교육』(2008) 등이 있고, 역서로 『이소크라테스: 「소피스트들에 대하여」, 「안티도시스」, 「니코클레스에게」』(2016),
경인교육대학교 교육학과 교수다. 일리노이대학교에서 위르겐 하버마스의 의사소통적 행위 이론을 다룬 논문으로 박사 학위를 취득했다. 고대 헬라스·로마 교육사상, 르네상스 인문주의, 비판이론, 공화주의 등에 관심을 갖고 있다. 주요 저서로 『포스트휴머니즘과 교육학』(공저, 2021), 『교육과 정치』(공저, 2021), 『교육의 본질을 찾아서』(공저, 2020), 『지식의 성격과 교육』(공저, 2019), 『교육철학 및 교육사』(공저, 2016), 『하버마스와 교육』(2008) 등이 있고, 역서로 『이소크라테스: 「소피스트들에 대하여」, 「안티도시스」, 「니코클레스에게」』(2016), 『다문화시대 대화와 소통의 교육철학』(공역, 2010) 등이 있다. 논문으로 “'노모스?퓌시스 대립명제'에 나타난 소피스트들의 비판적 사유”(2021), “기술?미래 담론의 성격과 교육철학적 사유의 방향”(2020), “공화주의 교육론을 위하여”(2019) 등이 있다.
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洪允暻
서울대학교 대학원 교육학박사
現 영남대학교 기초교육대학 교육중점 교수
관심분야: 고대 그리스 교육사상, 도덕교육 사상, 예술과 교육 등
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서울대학교 교육학과를 졸업하고 동 대학원에서 석사학위를, 영국 킹스칼리지에서 교육학 전공으로 박사학위를 받았다. 현재 이화여자대학교 교육학과 교수로 재직 중이며, 사범대학장, 교육연수원장, 영재교육원장을 맡고 있다.
품목정보
- 발행일
- 2023년 12월 30일
- 쪽수, 무게, 크기
- 596쪽 | 153*224*35mm
- ISBN13
- 9788925418445
25,000원
총 1개
25,000원
