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목차
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서문
제1부 교육철학으로 들어가기 제1장 교육철학의 필요성, 의도와 목적 도입 1. 교육에 대한 탐구로서 교육철학은 언제 어떻게 시작되는가? 2. 교육철학이 필요한 이유는 무엇인가? 3. 교육철학탐구의 의도와 목적은 무엇인가? 제2장 교육철학의 탐구 주제 도입 1. 철학의 의미와 핵심 탐구 문제 2. 교육철학적 질문의 성격 3. 교육철학의 이론학적/실천학적 성격 4. 교육의 본질: 인간다움의 추구 5. 자유교과와 인문주의 6. 자유인을 위한 교육, 그리고 현대인의 두 가지 존재 속성 7. 지식교육 또는 교과공부의 방법적 원리 8. 인간의 공동체적 속성과 교육의 공공성, 그리고 국가교육의 이념 제3장 교육철학, 어떻게 탐구하는가? 도입 1. 교육철학과 철학의 관계 2. 언어분석적 접근 3. 역사적-해석학적 접근 4. 현상학적 접근 5. 비판이론적 접근 6. 탈(脫)근대적 접근 제4장 교육철학연구의 실제: 세 가지 접근 도입 1. 교육사상연구로서 교육철학: 자기형성적 실천으로서 ‘텍스트 읽기’ 2. 당대 교육문제의 분석 및 개선을 위한 응용철학으로서 교육철학연구 3. 교육실천 및 과정에 대한 ‘일반이론 탐구’로서 교육철학연구 4. 교육연구에서 ‘이론’의 역할은 무엇이고, 교육철학과 경험연구와의 관계는 무엇인가? 제2부 학교교육의 목적과 교육과정에 대한 철학적 고찰 제5장 교육과 지식 도입 1. 지식의 교육적 의미, 그리고 지식의 형식들 2. 고전적 맥락에서 본 세 가지 지식과 그것들의 근대적 전개 3. 학교 교과의 기원: 자유교과 4. 지식과 교육의 타락, 그리고 후마니타스의 이념 5. 교과 수업의 원리: 듀이의 프래그머티즘 제6장 도덕교육의 성격 도입 1. ‘덕은 가르칠 수 있는가’: 소크라테스 2. 이성과 자율성: 칸트와 콜버그 3. 전통과 습관: 매킨타이어와 오우크쇼트 4. 훈육과 자유: 교사의 역할과 권위 제7장 시민성 교육의 의미와 다양한 양태 도입 1. 민주시민성 교육, 무엇이 문제인가? 2. 민주시민교육 3. 세계시민교육 4. 다문화교육 5. 나가며: 무엇이 지속 가능한 사회를 위한 민주시민교육인가? 제8장 자기 탐구를 위한 미적 교육 도입 1. 현대 사회와 미적 교육 2. 미적 교육의 연원 3. 미적 교육의 구성요소 4. 미적 교육의 확장 가능성과 의의 제9장 자유교육과 직업교육, 양립 가능한가? 도입 1. 학교교육의 전형으로서의 자유교육 이념 2. 직업교육의 도전 3. 자유교육과 직업교육의 간극 메우기 4. 학교에서의 인문교육과 직업교육의 통합 제3부 현대 사회의 새로운 교육쟁점들 제10장 현대 페미니즘과 교육철학 도입 1. 교육실천으로서 페미니즘의 위상 2. 페미니즘의 물결 3. 페미니즘 종말 선언: 포스트 페미니즘의 역풍과 경합 4. 페미니즘 교육론 5. 페미니즘 교육철학 제11장 자연과 인간: 지속 가능한 삶을 위한 교육 도입 1. 현대 사회와 교육의 생태적 전환 2. 현대 생태주의 담론과 윤리 3. 사고와 자연 4. 교육내용의 성격 5. 지속 가능한 삶을 위한 교육 제12장 디지털 환경과 교육의 과제: 기계와 같이 살기의 문제 도입 1. 기술이 바꾸는 삶의 풍경 2. 인간의 조건과 기술 3. 기술에 대한 다양한 관점들 4. 기술과 인간, 그리고 교육 제13장 ‘평생학습’ 시대, 무엇을 위한 학습인가? 도입 1. 들어가는 말 2. 인간과 학습: 학습에 관한 인간학적 고찰 3. 평생학습의 의미 4. 평생학습 시대 학습의 두 모델 5. 21세기 평생학습의 과제 찾아보기 |
저자 소개 12
郭德珠
서울대학교 교육학과 교수이다. 서울대학교에서 인류학 학사, 교육학 석사 학위를 받았으며, 컬럼비아대학교에서 교육철학 석박사 학위를 받았다. 현재 서울대학교 교육연구소 소장, 한국교육철학학회 회장이며, 한국교육사상학회 이사를 역임했다. 저서로 『교육적 관계와 가르침의 존재론』(2022), 공저로 『코로나 이후의 교육을 말하다』(2021), 『유럽에서 만난 예술교육』(2017) 등이 있다. 연구 용역 「서울어젠다 이행수준 인식조사」(한국문화예술교육진흥원, 2020), 「경기 한국예술창작소 운영방안 연구」(경기도교육청, 2018) 등을 수행했다.
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金相燮
서울대학교 교육학과
독일 뮌스터대학교(Westfalische Wilhelms-Univ. Munster) 석사 및 박사
현재 영남대학교 교육학과 교수
관심분야는 서양교육사상사, 도덕교육, 미학교육 등
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캐나다 앨버타대학교 중등교육 전공 철학박사
현 동국대학교 사범대학 교육연구원 연구교수
[주요 논문]
「다문화교육에 대한 비판적 담론 분석: 캐나다 앨버타 주 교육과정을 중심으로」(2023), 「시민교육의 한국적 특수성과 그 이율배반적 측면에 대한 검토: 시민성 개념을 중심으로」(2022)
徐用錫
영국 런던대학교(Institute of Education) Ph.D.
現 서울교육대학교 초등교육과 교수
관심분야: 하이데거의 교육철학, 해석학과 교육, 도덕교육, 예술교육 등
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申春浩
서울대학교 대학원 교육학박사
現 서울교육대학교 교육학과 교수
관심분야: 성리학, 칸트철학, 심성함양과 교육, 유가 사상, 예술과 교육 등
신춘호의 다른 상품
영국 런던대학교(UCL Institute of Education)(Ph.D). 現) 성균관대학교 교육학과 교수.
저서 『종교교육론』(공저) 『Balancing Freedom, Autonomy and Accountability in Education 4』(공저) 등, 역서 『교육연구의 철학』(공역), 『다문화시대 대화와 소통의 교육철학』(공역).
유재봉의 다른 상품
인천대학교 영어교육과 조교수. 영국 런던의 Institute of Education-University College London에서 교육철학으로 박사학 위를 받았다. 국내 학술저널에 게재된 주요 연구물로 「박물관 교 육에서 의미구성과정의 실존적 경험 탐구」2020, 교육철학연구, 「세계시민 교육의 실천 방향에 대한 철학적 성찰: 카신의 언어 논의를 중심 으로」2019, 교육문화연구, 「스콜라스틱 경계의 사유: 영화 <이매진Imagine > 에 나타난 통합교육의 교육적 함의」2019, 교육철학연구, 「하이데거의 존 재론에서 본 자유의 형이상학과 인문교육」2018, 교육철학연구 등
인천대학교 영어교육과 조교수. 영국 런던의 Institute of Education-University College London에서 교육철학으로 박사학 위를 받았다. 국내 학술저널에 게재된 주요 연구물로 「박물관 교 육에서 의미구성과정의 실존적 경험 탐구」2020, 교육철학연구, 「세계시민 교육의 실천 방향에 대한 철학적 성찰: 카신의 언어 논의를 중심 으로」2019, 교육문화연구, 「스콜라스틱 경계의 사유: 영화 <이매진Imagine > 에 나타난 통합교육의 교육적 함의」2019, 교육철학연구, 「하이데거의 존 재론에서 본 자유의 형이상학과 인문교육」2018, 교육철학연구 등이 있고, 국외 학술저널에 게재된 주요 연구물로는 「At home and not at home in the national museum: on nostalgia and education」 2020, Educational Philosophy and Theory, 「Curiosity, Wonder and Museum Education」2018, Journal of Philosophy of Education 등이 있다. 그 외 해외 학 술 저서 집필과 국내 교육서 번역 등에 활발히 참여하고 있다.
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인하대학교 교육학과를 졸업하고 독일 하이델베르크 대학교 교육학과에서 교육철학을 전공하여 박사학위를 취득했다. 정신과학적 교육학의 계보를 잇는 헤르만 뢰어스H. Rohrs, 1915~2012의 교육학을 공부했고, 교육 현실에서 ‘교육적인 것’을 탐구하는 데 관심이 있다. 인하대학교 교육학과 교수로 재직하면서 인간교육을 실천할 수 있는 교사양성을 위해 노력하고 있다. 한독교육학회 회장, 한국교육철학학회 회장을 역임했다. 주요 저서로 『교육현실과 교육학』, 『아동존중의 교육학: 코르착의 교육사상과 실천』, 『전원기숙사학교: 독일의 대안학교』, 『위대한 교육사상가들Ⅶ』(공저), 『지속가
인하대학교 교육학과를 졸업하고 독일 하이델베르크 대학교 교육학과에서 교육철학을 전공하여 박사학위를 취득했다. 정신과학적 교육학의 계보를 잇는 헤르만 뢰어스H. Rohrs, 1915~2012의 교육학을 공부했고, 교육 현실에서 ‘교육적인 것’을 탐구하는 데 관심이 있다. 인하대학교 교육학과 교수로 재직하면서 인간교육을 실천할 수 있는 교사양성을 위해 노력하고 있다. 한독교육학회 회장, 한국교육철학학회 회장을 역임했다. 주요 저서로 『교육현실과 교육학』, 『아동존중의 교육학: 코르착의 교육사상과 실천』, 『전원기숙사학교: 독일의 대안학교』, 『위대한 교육사상가들Ⅶ』(공저), 『지속가능한 미래를 위한 교육』, 『진보주의 교육의 세계적 동향』(공저) 등이 있다.
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趙相植
1967년 경북 안동에서 태어나 부산에서 중고등학교를 졸업, 서울대학교 교육학과를 졸업하고 3년 동안 구로고등학교에서 아이들을 가르쳤다. 유럽 인문학 전통에 매료되어 독일로 유학을 떠나, 괴팅겐(Georg-August Uni. Gottingen) 대학교에서 교육학과 사회학으로 석사 학위를, 교육 철학 전공으로 박사 학위(Dr.disc.pol.)를 받았다. 현재 동국대학교 사범대학 교육학과에서 교육철학/사상을 가르치고 있다. 주요 관심 분야는 서양근대교육사상, 미학교육론, 도덕교육론, 비판이론 등이다. 저서로는 『현상학과 교육학』, 『윌리엄 제임스』, 『쉽게 읽는 칸트 판단력비판』
1967년 경북 안동에서 태어나 부산에서 중고등학교를 졸업, 서울대학교 교육학과를 졸업하고 3년 동안 구로고등학교에서 아이들을 가르쳤다. 유럽 인문학 전통에 매료되어 독일로 유학을 떠나, 괴팅겐(Georg-August Uni. Gottingen) 대학교에서 교육학과 사회학으로 석사 학위를, 교육 철학 전공으로 박사 학위(Dr.disc.pol.)를 받았다. 현재 동국대학교 사범대학 교육학과에서 교육철학/사상을 가르치고 있다. 주요 관심 분야는 서양근대교육사상, 미학교육론, 도덕교육론, 비판이론 등이다. 저서로는 『현상학과 교육학』, 『윌리엄 제임스』, 『쉽게 읽는 칸트 판단력비판』, 『독일교육학의 이해』, 『근대교육의 종말』, 『이성』(근간) 『푸코, 감옥에 가다』등이 있다.
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崔珍
서울대학교 교육학과 대학원 박사
現 대구교육대학교 교육학과 교수
관심분야: 미적교육, 예술교육철학, 시민교육 등
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韓基哲
경인교육대학교 교육학과 교수다. 일리노이대학교에서 위르겐 하버마스의 의사소통적 행위 이론을 다룬 논문으로 박사 학위를 취득했다. 고대 헬라스·로마 교육사상, 르네상스 인문주의, 비판이론, 공화주의 등에 관심을 갖고 있다. 주요 저서로 『포스트휴머니즘과 교육학』(공저, 2021), 『교육과 정치』(공저, 2021), 『교육의 본질을 찾아서』(공저, 2020), 『지식의 성격과 교육』(공저, 2019), 『교육철학 및 교육사』(공저, 2016), 『하버마스와 교육』(2008) 등이 있고, 역서로 『이소크라테스: 「소피스트들에 대하여」, 「안티도시스」, 「니코클레스에게」』(2016),
경인교육대학교 교육학과 교수다. 일리노이대학교에서 위르겐 하버마스의 의사소통적 행위 이론을 다룬 논문으로 박사 학위를 취득했다. 고대 헬라스·로마 교육사상, 르네상스 인문주의, 비판이론, 공화주의 등에 관심을 갖고 있다. 주요 저서로 『포스트휴머니즘과 교육학』(공저, 2021), 『교육과 정치』(공저, 2021), 『교육의 본질을 찾아서』(공저, 2020), 『지식의 성격과 교육』(공저, 2019), 『교육철학 및 교육사』(공저, 2016), 『하버마스와 교육』(2008) 등이 있고, 역서로 『이소크라테스: 「소피스트들에 대하여」, 「안티도시스」, 「니코클레스에게」』(2016), 『다문화시대 대화와 소통의 교육철학』(공역, 2010) 등이 있다. 논문으로 “'노모스?퓌시스 대립명제'에 나타난 소피스트들의 비판적 사유”(2021), “기술?미래 담론의 성격과 교육철학적 사유의 방향”(2020), “공화주의 교육론을 위하여”(2019) 등이 있다.
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경남 마산에서 태어나 중고교를 마치고, 서울대 교육학과에서 교육철학으로 박사과정을 마쳤다. 동서양의 교육적 전통을 형성해 온 사상적 배경에 관심이 있다. 그 결실로 석사과정에서는 동양의 교육철학을 공부하여 「교육이론으로서의 주희와 왕양명의 격물치지론」을 석사논문으로 제출하였고, 박사과정에서는 서양의 교육철학을 공부하여 「한나 아렌트의 ‘행위’개념을 통한 가르침의 의미 재탐색」을 박사논문으로 제출하였다. 지금은 서울대와 경인교대 등에서 학생들에게 교육철학을 가르치고 있다. 교육의 사상적 흐름을 폭넓고 깊이 있게 공부하여 이 흐름 속에 우리가 어떻게 형성되어 왔는지를 이해하고, 앞으
경남 마산에서 태어나 중고교를 마치고, 서울대 교육학과에서 교육철학으로 박사과정을 마쳤다. 동서양의 교육적 전통을 형성해 온 사상적 배경에 관심이 있다. 그 결실로 석사과정에서는 동양의 교육철학을 공부하여 「교육이론으로서의 주희와 왕양명의 격물치지론」을 석사논문으로 제출하였고, 박사과정에서는 서양의 교육철학을 공부하여 「한나 아렌트의 ‘행위’개념을 통한 가르침의 의미 재탐색」을 박사논문으로 제출하였다. 지금은 서울대와 경인교대 등에서 학생들에게 교육철학을 가르치고 있다. 교육의 사상적 흐름을 폭넓고 깊이 있게 공부하여 이 흐름 속에 우리가 어떻게 형성되어 왔는지를 이해하고, 앞으로 우리가 걸어가야 할 길이 무엇인지를 배우고 나누는 삶을 꿈꾼다. 주요 저서로 『한나 아렌트와 교육의 지평(공저)』, 『교육의 본질을 찾아서(공저)』 등이 있다.
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