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서문(김동일, 유성상) ···················································3
제1부 혁신과 공존의 교육학 서설 제1장 혁신과 공존의 교육학을 지향하며 ·······························15 Ⅰ. 들어가며 ···························································15 Ⅱ. 왜 혁신과 공존의 교육학인가? ····································19 Ⅲ. 혁신과 공존의 교육학 확장: 분과 학문의 연구 문제 탐색 ··········24 Ⅳ. 나가며 ·····························································52 제2부 공존의 교육학 제2장 탈근대적 패러다임으로서 공존의 교육학을 위한 시론: ‘교육적 공존(educative coexistence)’의 개념을 중심으로 ···· 67 Ⅰ. 들어가며: ‘교육’과 ‘공존’의 개념적 관계 ··························67 Ⅱ. ‘공존’의 개념, 어떻게 이해할 것인가: ‘공동-내-존재’ 개념의 의미 ························71 Ⅲ. 새로운 교육 패러다임으로서의 ‘교육적 공존’의 의미 ··············82 Ⅳ. 나가며 ·····························································99 제3장 근대의 표준화된 교육에서 삶을 위한 교육으로의 전환 ·····103 Ⅰ. 교육의 발달과 학교교육 ··········································104 Ⅱ. 근대국가의 등장과 학교관료제 ···································108 Ⅲ. 교육의 가치와 관료제적 교육 ····································116 Ⅳ. 미래사회와 “삶”을 위한 교육 ·····································121 Ⅴ. 삶을 위한 교육을 위해 바뀌어야 할 것들 ·························128 제4장 교육적 실천의 장에서 인간과 비인간의 ‘공존’에 대한 이해: 행위자-네트워크이론(ANT)을 중심으로 ························139 Ⅰ. 들어가며 ·························································139 Ⅱ. 교육의 ‘물질적’ 측면에 대한 새로운 사유: 비-인간과 공존한다는 것의 의미 ·········143 Ⅲ. ANT의 주요 개념 및 핵심 주장 ···································149 Ⅳ. ANT의 관점에서 교육적 실천을 새롭게 사유하기 ················160 Ⅴ. 나가며 ····························································167 제3부 사회변화와 교육적 공존 제5장 미래교육에 대한 상상: 공동재로서의 교육 ····················175 Ⅰ. 들어가며 ·························································175 Ⅱ. 공동재로서의 교육: 무엇이고 왜 등장한 것일까? ·················178 Ⅲ. 공동재로서의 교육: 의미와 한계 ·································184 Ⅳ. 공동재로서의 교육, 어떻게 상상할 것인가 ·······················196 제6장 사회ㆍ문화적 관점에서 본 리더십재능 계발과 교육 ·········207 Ⅰ. 들어가며 ·························································207 Ⅱ. 이론적 배경 ······················································212 Ⅲ. 나가며: 논의 및 제언 ·············································235 제7장 사회변화에 대한 민감성과 진로 이론: 사회정의옹호철학 기반 일 연구 ·············251 Ⅰ. 들어가며 ·························································251 Ⅱ. 전통적인 진로이론들의 기본 가정 ································253 Ⅲ. 진로이론 발전 동력: 사회적 변화에 대한 민감성 ·················259 Ⅳ. 사회정의철학에 기반한 진로 이론의 시작 ························260 Ⅴ. 후속 연구 방향과 진로상담 분야 내 함의 ·························270 제8장 학교 현장의 갈등 양상과 교육적 공존을 위한 교육행정학적 제언 ····················277 Ⅰ. 들어가며: 교육적 공존을 위한 의미의 공유 ······················277 Ⅱ. 학교 현장의 갈등 양상 및 갈등관리 ······························279 Ⅲ. 교육적 공존을 위한 교육변화의 원리: Fullan의 교육변화 이론 ···· 299 Ⅳ. 나가며: 교육행정에서의 공존교육 ································304 제4부 디지털 사회의 교육 혁신 제9장 디지털 자본의 학교교육 투자와 학생의 학업성취도 ·········313 Ⅰ. 들어가며 ·························································313 Ⅱ. 디지털 자본과 학교교육 ··········································316 Ⅲ. 디지털 자본과 학업성취도의 관계 ································323 Ⅳ. 정보 격차와 학업성취도 ··········································332 Ⅴ. 나가며 ····························································343 제10장 인공지능 시대 교육 혁신을 위한 학습과학 연구 ·············355 Ⅰ. 들어가며 ·························································355 Ⅱ. 맞춤형 교육을 위한 학습분석 ····································360 Ⅲ. 인공지능과 함께하는 교육 ·······································377 Ⅳ. 나가며 ····························································395 제11장 AI 융합 교육을 위한 설계 개발 연구 방법론의 활용 가능성 ···403 Ⅰ. 들어가며 ·························································403 Ⅱ. AI 융합 교육과 수업 설계 원리 및 모형의 필요성 ················406 Ⅲ. AI 융합 교육을 위한 설계 개발 연구 방법론의 특성과 활용 가능성 ·····················414 Ⅳ. 나가며 ····························································434 |
저자 소개21
郭德珠
서울대학교 교육학과 교수이다. 서울대학교에서 인류학 학사, 교육학 석사 학위를 받았으며, 컬럼비아대학교에서 교육철학 석박사 학위를 받았다. 현재 서울대학교 교육연구소 소장, 한국교육철학학회 회장이며, 한국교육사상학회 이사를 역임했다. 저서로 『교육적 관계와 가르침의 존재론』(2022), 공저로 『코로나 이후의 교육을 말하다』(2021), 『유럽에서 만난 예술교육』(2017) 등이 있다. 연구 용역 「서울어젠다 이행수준 인식조사」(한국문화예술교육진흥원, 2020), 「경기 한국예술창작소 운영방안 연구」(경기도교육청, 2018) 등을 수행했다.
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서울대학교 사범대학 교육학과 교육상담전공 교수 및 대학원 특수교육전공 주임교수, 서울대학교 대학생활문화원 원장, 장애학생지원센터 상담교수, 서울대 특수교육연구소 소장으로 재직하고 있다.
서울대학교 교육학과를 졸업하고 교육부 국비유학생으로 선발되어 미네소타 대학 교육심리학과에서 석사·박사학위를 취득하였다. Developmental Studies Center, Research Associate, 한국청소년상담원 상담교수, 경인교육대학교 교육학과 교수, 한국학습장애학회 회장, (사)한국교육심리학회 회장, 서울대 사범대 기획실장, 국가 청소년보호위원회 위원, BK21 미래교육디자인연구
서울대학교 사범대학 교육학과 교육상담전공 교수 및 대학원 특수교육전공 주임교수, 서울대학교 대학생활문화원 원장, 장애학생지원센터 상담교수, 서울대 특수교육연구소 소장으로 재직하고 있다.
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현재 BK21FOUR 혁신과 공존의 교육학연구사업단 단장, SSK교육사각지대학습자연구단 단장, 한국아동청소년상담학회 회장, 여성가족부 학교밖청소년지원위원회(2기) 위원, 국무총리실 사행산업통합감독위원회(중독분과) 민간위원 등으로 봉직하고 있다. 『교육사각지대 학습자 이해와 지원』, 『지능이란 무엇인가』, 『학습장애아동의 이해와 교육』, 『청소년 상담학 개론』을 비롯하여 50여 권의 저·역서가 있으며, 300여 편의 등재 전문학술논문(SSCI/KCI)과 기초학습기능 수행평가체제(BASA)를 포함하여 30여 개의 표준화 검사를 개발하였다.
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서울대학교 교육학과 박사과정을 수료하였음. 창의성 및 영재교육에 관심을 가지고 관련 연구를 수행하고 있음.
서울대학교 교육학 박사(교육행정전공)
전 서울대학교 학습과학연구소 선임연구원
현 한국직업능력연구원 부연구위원
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서울대학교 교육학과 교육공학 전공 석사과정 학생임. 다중 양식 데이터 수집 및 분석을 통한 맞춤형 학습 설계, AI-인간 상호작용을 통한 문제해결 등에 관심을 가지고 연구하고 있음.
서울대학교 교육학과 박사학위 취득 후 현재 인천대학교 박사후연구원으로 재직 중임. 창의성 및 영재교육에 관심을 가지고 관련 연구를 수행하고 있음.
이화여대 에듀테크융합연구소 연구교수. 학습동기, 자기조절학습, 창의성, 온라인 학습 등의 연구주제에 관심을 가지고 다양한 연구를 진행하고 있음.
서울대학교 교육학과 교수, 교육연구소 연구원으로 국가교육과정 연구와 개발, 교사 정체성과 행위주체성, 교육 현상 및 실천에 대한 사회물질적 접근, 교육과정 이론화 등에 관심을 가지고 연구하고 있음.
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서울대학교 교육학과 교수, 교육연구소 연구원, 교육상담전공 주임교수로서 현재 서울대학교 대학생활문화원 심리상담부장을 맡고 있음. 연구 관심사는 사회정의옹호철학에 기반한 상담개입 및 예방방안으로서 주로, 진로/직업 상담 및 교육, 그리고 소수자의 정신건강 관련 연구들을 수행해왔음.
(현) 서울대학교 교육학과 교수
학력 및 주요 경력
박사 퍼듀대학교 교육대학 상담심리 전공
석사 서울대학교 심리학과 임상 및 상담심리 전공
현) 서울대학교 대학생활문화원 심리상담부장
현) 한국상담심리학회 학술위원회 위원장
전) 한국상담학회 내 서울경기인천상담학회 회장
주요 저
서울대학교 교육학과 교수, 교육연구소 연구원, 교육상담전공 주임교수로서 현재 서울대학교 대학생활문화원 심리상담부장을 맡고 있음. 연구 관심사는 사회정의옹호철학에 기반한 상담개입 및 예방방안으로서 주로, 진로/직업 상담 및 교육, 그리고 소수자의 정신건강 관련 연구들을 수행해왔음.
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전) 한국상담학회 내 서울경기인천상담학회 회장
주요 저서 및 역서
공저: 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 청소년 진로특성 진단 및 활용
역서: 상담자 자기돌봄, 아동청소년상담, 청소년을 위한 학교기반 인지치료
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서울대학교 교육학과 교수, 교육연구소 연구원으로 재직 중이며 교육과 대학의 지식 생산이 사회 발전에 어떻게 기여하는지 탐구하고 있음. 서양에서 수입해 온 지식, 빌려온 지식에 의존하여 우리 교육 현상을 설명하기보다는 한국의 사회적 맥락 속에서 우리 교육을 설명하고, 이를 토대로 아시아 각국의 교육 현상을 설명하기 위해 아시아 각국의 학자들과 공동 연구로 발전시켜 나가고 있음.
서울대학교 교육학과 교수, 교육연구소 연구원, 교육행정전공으로 교사교육, 교육조직론, 리더십 등의 연구영역에 관심을 기울이고 있음. 현장 교사들과 함께 연구하는 모임 엔트(ENT: Education Network for Teachers)를 운영 중이며, 엔트 활동의 일환으로 교사들과 함께 YouTube 채널 <교사담-Edu Talk>를 통해 교육에 관한 소통에 힘쓰고 있음.
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서울대학교 교육학과 교수다. 미국 공교육과 교육개혁의 역사에 관심이 많으며, 공교육의 발전과 교육개혁의 과정을 통해 교육다운 교육의 모습이 어떠한지에 대해 연구하고 있다. 특히 공교육체제에서 교사다움, 교사라는 직업, 교사 전문성이 어떻게 이해, 발현, 제한되는지에 관심을 기울이고 있다. 저서로는 『배움의 조건』(지식의 날개, 2020), 『인권과 학교교육』(2020, 박영스토리) 등이 있고, 『스쿨: 미국 공교육의 역사 1770-2000』(학이시습, 2014), 『PRIZE: 교육이 미래라고 믿는 당신에게』(2017, 박영스토리), 『교육을 바꿀 수퍼맨을 찾습니다』(교육과학사,
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서울대학교 교육학과 교수. 교육연구소 연구원으로 현재 사범대학 진로디자인센터 센터장임. 창의리더십을 통한 재능공유연구랩을 운영하면서 창의성교육, 영재교육, 재능계발 및 공유 등에 관한 연구를 수행하고 있음. 2023년부터 교육부 지원 소외계층 학생들의 재능계발을 위한 영재키움프로젝트를 운영 중임.
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교육학과 박사과정 수료. 교육과정 이론화, 교육과정 정책, 비판적 다문화교육, 학교 현장을 중심으로 한 포스트휴먼 질적연구 등에 관심을 가지고 연구하고 있음
서울대학교 교육학과 박사과정을 수료했으며, 교육철학을 전공했다. 어릴 적부터 영상 콘텐츠 제작을 꿈꾸며 성균관대학교에서 영상학과 경영학을 전공했지만, 미디어와 기술(technology)이 인간의 삶을 근본적으로 달라지게 하고 있음을 느끼며 카메라 뒤의 제작자가 아닌 스크린 앞의 향유자로서 미디어를 탐구하기 시작했다. ‘미디어 교육’을 연결고리 삼아 교육학에서의 여정을 시작했으며, 매체철학과 기술철학을 기반으로 연구의 지평을 넓혀가고 있다. 주요 연구 분야는 교육의 공공성, 학교 교육, 미디어 교육, 교육과 기술 등이며, 「새로운 교육매체로서 영상 미디어의 본성에 대한 교육철학적
서울대학교 교육학과 박사과정을 수료했으며, 교육철학을 전공했다. 어릴 적부터 영상 콘텐츠 제작을 꿈꾸며 성균관대학교에서 영상학과 경영학을 전공했지만, 미디어와 기술(technology)이 인간의 삶을 근본적으로 달라지게 하고 있음을 느끼며 카메라 뒤의 제작자가 아닌 스크린 앞의 향유자로서 미디어를 탐구하기 시작했다. ‘미디어 교육’을 연결고리 삼아 교육학에서의 여정을 시작했으며, 매체철학과 기술철학을 기반으로 연구의 지평을 넓혀가고 있다. 주요 연구 분야는 교육의 공공성, 학교 교육, 미디어 교육, 교육과 기술 등이며, 「새로운 교육매체로서 영상 미디어의 본성에 대한 교육철학적 고찰」, 「교육의 공공성에 비추어 본 학교교육의 의미」, 「교육에서 기술은 어떤 자리를 차지해야 하는가?」 등의 논문을 출판했고, 공저로 『문과 대학원생 생존일지』와 『혁신과 공존의 교육학』 등이 있다.
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서울대학교 대학원 교육학과(교육학 석사)
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[경력] LG화학 인재개발팀 / 숭실대학교 교수 / 중앙공무원교육원 객원교수 / 한국교육공학회 회장 / 한국기업교육학회 회장 / 서울대학교 교육부처장, 교수학습개발센터 소장 / 서울대학교 교육행정연수원장
[현재] 서울대학교 사범대학 교육학과 교수
[저서] 효과적인 의사소통을 위한 기술(공역) /교수설계이론과 모형 / 원격교육과 사이버교육 활용의 이해 / 웹기반교육(편저) / 교수설계이론과 모형(공역) /
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서울대학교 교육학과 교수, 교육연구소 연구원, 교육행정전공 주임교수로, 현재 서울대 교육행정연수원장을 맡고 있음. 주요 관심 연구영역은 교육경제, 교육재정, 교육정책의 분석임.
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趙潁桓
서울대학교 교육학과를 졸업한 후, 동 대학에서 교육공학 석사 학위를, 미주리대학교에서 정보과학과 학습공학 박사 학위를 취득했다. 싱가포르 난양공과대학교 국립교육원에서 약 2년간 선임연구원으로 재직했으며, 2013년부터 서울대학교 교육학과 교수로 재직 중이다. 그와 함께 2023년 국내 최초로 설립된 서울대학교 학습과학연구소의 초대 소장을 역임하고 있다.
주요 연구 분야는 학습과학과 교육공학이며, 인공지능과 같은 첨단 테크놀로지를 활용해 우리나라 교육의 난제를 해결하고자 노력했다. 획일적인 학교 교육을 학습자 중심의 맞춤형 교육으로 전환하고 인공지능과 함께하는 교육 시스템을
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교육부와 교육청의 인공지능 및 미래교육 관련 자문위원으로 활동했으며, 국내외 저명 학술지에 수십 편의 논문을 발표했다. 주요 공저서로 『문제해결과 학습 디자인: David H. Jonassen 교수님의 연구를 되돌아보며』(2019), 『교육공학과 수업』(2021), 『인공지능 시대, 교사가 만드는 미래학교』(2022) 등이 있다.
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품목정보
- 발행일
- 2024년 01월 31일
- 쪽수, 무게, 크기
- 452쪽 | 153*223*30mm
- ISBN13
- 9788925418605
20,000원
총 1개
20,000원
