포괄적 성교육’은 ‘comprehensive sexuality education’을 번역한 것이다. … 기존의 생물학, 해부학 중심 성교육을 넘어서 인문학적, 사회 문화적 관점의 성교육을 도입한다는 장점이 있다.
---「1장 ‘교사: 학교에서 포괄적 성교육을 실천하다’」중에서

우리나라는 거의 모든 교육에서 선행 학습을 암묵적으로 용인한다. 그런데 유일하게 성교육에서만큼은 학생들의 지식수준, 정보 접근성을 높이는 것에 두려움과 저항감을 드러낸다.
---「1장 ‘교사: 학교에서 포괄적 성교육을 실천하다’」중에서

자기 자신을 존중하면서 타인 역시 동일하게 존중받아야 하는 존재임을 인식하고 관계를 맺는 방법을 알려 주는 것으로서, 성교육은 그 어떤 입시 교육보다 지금 고등학교에 필요한 교육이다. … 국가교육과정이라는 안전장치가 있어야 보다 많은 교사들이 교육을 시도할 수 있다.
---「1장 ‘교사: 학교에서 포괄적 성교육을 실천하다’」중에서

포괄적 성교육은 연령이나 발달 단계에 따라 갖춰야 하는 지식, 기술, 가치, 태도를 강조한다. 발달 단계에 따른 과업과 필요한 성지식들을 조목조목 잘 정리해 놨다. … 포괄적 성교육의 첫 번째 학샘 개념은 관계다. … 기존 교육은 관계에 대해서 고민하는 역량을 길러 주지 않는다.
---「2장 ‘전문강사: 학교의 벽을 넘나들다’」중에서

포괄적 성교육은 여덟 가지 핵심 개념 모두에서 위험 요소를 줄이고 존중하는 의사소통방식, 관계를 쌓는 방식을 계속해서 강조한다. 나는 늘 “경계 존중이란 가르치는 것이 아니라 감각하는 것”이라고 말한다. 강사와 학생의 경계 역시 마찬가지다. 나는 강사이고 성인이지만, 학생과의 관계에서 위계를 없애고 그들의 경계를 침범하지 않으려 한다.
---「2장 ‘전문강사: 학교의 벽을 넘나들다’」중에서

20년 동안 수학 공부를 안 한 사람이 성인이 되었다는 이유만으로 갑자기 고등수학 문제를 푸는 일은 불가능하다. 성도 마찬가지다. 어릴 때부터 발달 단계에 맞게 점점 더 넓고, 깊게 배워야 한다. 어른이 되었다고 저절로 건강한 성적 주체가 되는 것은 아니다.
---「3장 ‘양육자: 나 자신을 넘어서다’」중에서

포괄적 성교육은 거창한 게 아니라 몸에 대해 알아 가고 그 과정에서 관계, 동의, 타협, 의사소통을 다루는 것 자체다. 일상에서 조금만 신경 쓰면 할 수 있다. 새로운 것, 어려운 것을 하자는 게 아니다. 이미 일상에 있는 것을 발견해 내고, 정교화하고, 구체화하고, 드러내는 것이라고 해야 할까. 포괄적 성교육은 ‘발명’이 아니라 ‘발견’인 것 같다.
---「3장 ‘양육자: 나 자신을 넘어서다’」중에서

포괄적 성교육이 결국 모든 사람이 안전하고 평등하게 성을 누리기 위한, 성인권 보장을 위한 교육 체계화를 의미한다고 보았다. 이것을 가능하게 하려면 그간 성교육에서 다양한 방식으로 배제되었던 대상을 재발굴하는 과정이 필요하다. 아동·청소년의 경우, 이들을 ‘보호의 대상’으로 한정하는 게 아니라 ‘성적 주체’가 되는 것에 초점을 두고 교육을 진행하는 것이다.
---「4장 ‘기업: 성교육 사각지대를 비추다’」중에서

수요자들의 페인 포인트(pain point)와 욕구를 다루는 것이 소셜벤처의 일이다. … 소셜벤처가 일반 기업, 사회 운동 사이의 비어 있는 곳을 채워야 한다고 생각한다. … 사람들이 ‘포괄적 성교육이 이렇게 쉽구나. 한번 해 볼 수 있는 거구나’ 하고 느끼게 하고 싶었다.
---「4장 ‘기업: 성교육 사각지대를 비추다’」중에서

소수자의 경험은 정규 교육 내용에서 배제되기 때문에 이들이 중심이 되는 교육을 한다는 것은 학교 현장에 포괄적 성교육을 도입하는 것과는 또 다른 의식적인 노력을 필요로 한다. 또한 소수자들의 존재가 드러나고 이들의 욕구를 존중하고 사회적으로 이들의 목소리를 드러내는 성교육 현장을 만드는 것은 정치적인 활동이 된다. … 아동·청소년을 보호하자는 교육 담론이 효과적인 억압의 논리로 쓰이는 한국 사회에서 모두의 성적 권리를 이야기하기 위한 포괄적인 활동을 해 나간다고 봐 주시면 좋을 것 같다.
---「5장 ‘활동가: 권리와 즐거움을 중심에 두다’」중에서

성적 권리 혹은 포괄적 성교육에 대한 요청이 풍부하게 해석되지 못하고 “청소년도 섹스할 수 있다”는 주장이나 성폭력예방교육으로만 이어지는 것이 요즘 가장 큰 고민이다. 또한 포괄적 성교육을 가능하게 하는 학교 민주주의와 학생이 참여하는 자치 기구의 필요성을 주장할 때, 근본적으로 학교가 학생을 주체로 충분히 신뢰하고 있는지 계속 질문하게 된다.