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품목정보
| 발행일 | 2022년 08월 10일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 376쪽 | 588g | 145*210*23mm |
| ISBN13 | 9788954799973 |
| ISBN10 | 8954799973 |
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저자 소개 (1명)
책 속으로 책속으로 보이기/감추기
책을 읽으면서 묵묵히 지식과 사고 원리를 배우되 정면을 향하면서 원칙을 지키는 것, 주변의 소리에 귀를 기울이되 무게 중심을 과학적 읽기에 두는 것, 이보다 더 확실하게 문해력을 높이는 방법은 없다. 그래야만 독자는 책을 읽으면서 우리 사회가 무엇을 고민하고 있는가를 차근차근 짚어가는 비판적 사고, 종합적인 사고를 갖출 수 있으며 문해력 또한 단단하게 만들 수 있다.
--- p.29
책을 왜 읽어야 하는 것일까? 무엇이 우리를 독서의 길로 들어서게 하는 것일까? 정보를 검색하는 속도의 시대에 많은 시간을 들여서 책을 읽는 사람은 어쩌면 바보라고 볼 수 있지 않을까? 나는 로마 철학자 키케로가 말했듯이 인간에 대한 진심 어린 호의인 ‘후마니타스(Humanitas)’를 기르기 위해서라고 생각한다. 자신을 더욱 인간답게 만들기 위해, 추한 자신을 벗어나 위대한 인간으로 변신하기 위해, 세속적인 인간의 즐거움을 추구하면서도 새로운 문명을 상상하고 창조하기 위해, 타인을 배려하고 공감하는 인간으로 성장하기 위해 책을 읽고 문해력을 길러야 한다. 그래야만 우리는 타인을 대접하고 보호하며, 타인으로부터 대접받고 보호받는 인간다움을 잊지 않고 살아갈 수 있다.
--- pp.50~51
인간에게 기억이 없다면 일상에서 책을 읽는 등 기본적인 생활은 거의 불가능하고 더 나아가 후손들에게 빛나는 문명을 남겨줄 수도 없다. 그러므로 모든 아이는 책을 읽고 글자를 해독하고 글을 유창하게 읽고 이해할 수 있는 기억의 힘을 기본적으로 갖고 태어났다. 그런데도 책을 읽을 때 집중하지 못하거나 딴짓을 하는 아이들은 의외로 많다. 그 원인은 다른 데 있지 않다. 책을 읽을 때 기억을 인출해야 하는데 잘되지 않는 탓이다. 그러므로 부모나 교사가 기억의 개념을 이해하고, 아이가 기억을 잘 인출할 수 있도록 독서 지도를 하면 독서를 힘들어하는 아이조차 문해력을 높일 수 있다.
--- pp.91~92
글을 읽고 이해하려는 목적이 단순한 앎을 통해 즐겁게 놀려는 것만은 아니다. 시시각각 변화하는 현실에서 체계적인 지식을 습득하여 삶의 힘을 높이려는 것이다. 그러나 먼저 제시된 단어가 나중에 제시된 단어 연상에 영향을 끼치는 ‘어휘 점화 효과’로 인해 배웠던 낱말 뜻 등 배경지식이 오히려 정보의 인출을 방해할 수 있다.
--- p.218
글을 읽을 때는 우선, 자신의 견해를 개입하지 않고 글쓴이의 주장이 무엇이며, 그 주장의 근거는 어떤 것인지, 근거로부터 주장을 끌어내는 과정이 논리적으로 타당한지를 파악해야 한다. 이처럼 글을 읽는 방식을 ‘비판적 읽기’라고 한다. 즉, 한 문단 내에서 문장과 문장 간의 논리적 구조를 파악하는 것으로부터 시작해서, 문단 간의 논리적 구조를 이해하고, 더 나아가 전체적인 논리적 체계를 이해하는 방식으로 글을 읽는다.
--- p.29
책을 왜 읽어야 하는 것일까? 무엇이 우리를 독서의 길로 들어서게 하는 것일까? 정보를 검색하는 속도의 시대에 많은 시간을 들여서 책을 읽는 사람은 어쩌면 바보라고 볼 수 있지 않을까? 나는 로마 철학자 키케로가 말했듯이 인간에 대한 진심 어린 호의인 ‘후마니타스(Humanitas)’를 기르기 위해서라고 생각한다. 자신을 더욱 인간답게 만들기 위해, 추한 자신을 벗어나 위대한 인간으로 변신하기 위해, 세속적인 인간의 즐거움을 추구하면서도 새로운 문명을 상상하고 창조하기 위해, 타인을 배려하고 공감하는 인간으로 성장하기 위해 책을 읽고 문해력을 길러야 한다. 그래야만 우리는 타인을 대접하고 보호하며, 타인으로부터 대접받고 보호받는 인간다움을 잊지 않고 살아갈 수 있다.
--- pp.50~51
인간에게 기억이 없다면 일상에서 책을 읽는 등 기본적인 생활은 거의 불가능하고 더 나아가 후손들에게 빛나는 문명을 남겨줄 수도 없다. 그러므로 모든 아이는 책을 읽고 글자를 해독하고 글을 유창하게 읽고 이해할 수 있는 기억의 힘을 기본적으로 갖고 태어났다. 그런데도 책을 읽을 때 집중하지 못하거나 딴짓을 하는 아이들은 의외로 많다. 그 원인은 다른 데 있지 않다. 책을 읽을 때 기억을 인출해야 하는데 잘되지 않는 탓이다. 그러므로 부모나 교사가 기억의 개념을 이해하고, 아이가 기억을 잘 인출할 수 있도록 독서 지도를 하면 독서를 힘들어하는 아이조차 문해력을 높일 수 있다.
--- pp.91~92
글을 읽고 이해하려는 목적이 단순한 앎을 통해 즐겁게 놀려는 것만은 아니다. 시시각각 변화하는 현실에서 체계적인 지식을 습득하여 삶의 힘을 높이려는 것이다. 그러나 먼저 제시된 단어가 나중에 제시된 단어 연상에 영향을 끼치는 ‘어휘 점화 효과’로 인해 배웠던 낱말 뜻 등 배경지식이 오히려 정보의 인출을 방해할 수 있다.
--- p.218
글을 읽을 때는 우선, 자신의 견해를 개입하지 않고 글쓴이의 주장이 무엇이며, 그 주장의 근거는 어떤 것인지, 근거로부터 주장을 끌어내는 과정이 논리적으로 타당한지를 파악해야 한다. 이처럼 글을 읽는 방식을 ‘비판적 읽기’라고 한다. 즉, 한 문단 내에서 문장과 문장 간의 논리적 구조를 파악하는 것으로부터 시작해서, 문단 간의 논리적 구조를 이해하고, 더 나아가 전체적인 논리적 체계를 이해하는 방식으로 글을 읽는다.
--- p.267
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박제원 선생님의 《학교 속 문해력 수업》은 놀랍고 독특하다. 날마다 배움을 주고받는 교육 현장에 단단히 뿌리를 내리고, 인문학과 사회과학, 최신 뇌과학과 인지과학까지 넘나드는 폭넓은 지식을 자양분 삼은 저자 특유의 교육 철학은 광야에서 외치는 사자후를 닮았다. 이는 오랜 교단 경력만으로 설명되지 않는다. 한국의 교육 현실에 대한 비판적 인식, 그리고 미래교육이 나아갈 방향에 대한 깊고 치열한 사유가 빚어낸 결실이다.
어떤 이에게 한국 사회의 미흡한 문해력은 여전히 감추고 싶은 ‘불편한 진실’일지 모른다. 그러나 저자의 관심은 그런 현실에 대한 개탄이 아니라 그 이유를 냉철히 진단하고 대안을 찾는 것이다. 단호하고 확신에 찬 분석과 제안은 타당한 근거와 구체적 예시, 논리 정연한 전개로 설득력을 갖췄다. 그 바탕에는 우리 사회의 미래를 이끌어갈 아이들에 대한 간절하고도 뜨거운 기대, 그리고 아이들을 가르치는 선생님들을 향한 연대의 희망이 깔려 있다.
어떤 이에게 한국 사회의 미흡한 문해력은 여전히 감추고 싶은 ‘불편한 진실’일지 모른다. 그러나 저자의 관심은 그런 현실에 대한 개탄이 아니라 그 이유를 냉철히 진단하고 대안을 찾는 것이다. 단호하고 확신에 찬 분석과 제안은 타당한 근거와 구체적 예시, 논리 정연한 전개로 설득력을 갖췄다. 그 바탕에는 우리 사회의 미래를 이끌어갈 아이들에 대한 간절하고도 뜨거운 기대, 그리고 아이들을 가르치는 선생님들을 향한 연대의 희망이 깔려 있다.
- 조일준 (〈한겨레21〉 선임기자)
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