이 책은 이러한 우려와 기대를 바탕으로, 아동 문학과 교육을 전공하면서 어린이 독서 활동을 소중히 여겨 온 연구자들이 힘을 모아 만들었습니다. 그런데 이 책을 집필하는 과정에서 이미 이런 교육과정과 교과서의 변화에 맞추어 몇몇 출판사와 책을 낸다고 추천서를 부탁해 오는 제자들이 있었습니다. 직접 서점을 돌아보니, 이미 현장 교사와 연구자들을 중심으로 이와 관련한 책이 여러 권 나와 있더군요. 이에 저희 공저자는 이미 나온 책들과 중복되지 않도록 몇몇 특성을 차별화하여 이 책을 편집·기술했는 데 그 개요를 보면 다음과 같습니다.
첫째, ‘한 학기 한 권 읽기’ 대상 작품은 문학·비문학 작품을 포괄하지만, 초등학교 국어 수업 현장에서는 주로 아동 문학 작품을 중심으로 하는 부분을 고려하여 동시, 동화, 옛이야기, 그림책, 동극 분야까지 그 범위를 넓혔습니다.
둘째, 제1부에서는 ‘한 학기 한 권 읽기’ 교과서를 직접 기획·구성한 개발진 입장에서 현장 교사에게 도움을 주기 위해 구안한 『교사용 지도서』의 해당 내용을 바탕으로 하되, 이를 좀 더 보완·설명하는 형식으로 기술했습니다.
셋째, 제2부에서는 중학년군과 고학년군으로 나누어 기술하되, 대상 작품은 장르별로 해당 학년의 발달 정도에 적절하면서도 아동들의 참신한 생각을 끌어내기에 충분한 재미있는 이야기와 이미지가 담긴 것들을 선별했습니다.
넷째, 제3부에서는 사회과를 사회 과학 대표 분야로 과학과를 자연 과학 대표 분야로 미술과를 예능 대표 분야로 삼아, 해당 교과와 연계하여 운영하는 통합 독서의 구체적 사례와 방안을 제시했습니다.

아무쪼록 ‘한 학기 한 권 읽기’를 통해 초등학교 국어 수업과 교실 현장이 더욱 활기차고, 어린이가 스스로 책을 골라 꾸준히 읽는 평생 독자로서의 기틀을 갖춤으로써 우리나라가 독서 강국으로 세계에 우뚝 서기를 기원합니다. 그리하여 세계에서 가장 우수한 한글을 창조한 우리 선조의 문화적 전통을 이어받아, 우리나라가 문화 대국이요, 동방의 빛으로 찬란하게 타오르기를 간절히 바랍니다.